在高校形勢與政策課程中實施創新創業教育的探索

鄭麗偉

摘要：探索新時代高校形勢與政策課程教學改革思路，以大學生“創新創業”為主題進行教學改革實踐，并注重加強教學內容的知識性、針對性、實效性及教學形式上的互動性和實踐性。本次教改活動的開展調動了大學生學習本課程的積極性，受到了學生的好評，也為今后進一步深化大學生創新創業教育提供了借鑒。

關鍵詞：高校；形勢與政策課程；創新創業教育

隨著時代的進步，知識經濟到來之時，競爭的焦點將集中在人才競爭上，而人才的競爭的決定因素在于教育水平、人才素質的培養。 創新思維、創新能力是人的素質中非常重要的部分，那么創新創業能力的培養就成為高校“思政課”教育改革的重要課題。面對新的人才培養模式，本人把“創新創業教育”作為貫穿“ 形勢與政策”課程的主線，探索大學本科生政治理論課程教學改革的思路，并圍繞“創新創業”主題，開展了一系列教學改革的實踐活動。

一、 目前高校形勢與政策課程存在的問題

作為高等教育體系中的重要部分，政治理論課程一直是比較尷尬的，形勢與政策課也不排除在外。一方面，包括中學直至大學教育中，政治理論課程均占有相當比重，并且課程內容重疊較多，到大學學習階段，面對就業難以及繁重專業學習的壓力，使大學生對開設形式與政策課存在抵觸心理；另一方面， 隨著大學生的獨立思考獨立判斷能力不斷提高，拒絕接受空洞說教的理論，但在理解社會、把脈當前社會發展的形勢、政策、就業方向、科技以及如何成功創業等問題上仍然存在困惑。因此，如何精煉教學內容，使其具有較強的針對性和實效性，如何活躍教學形式以提高學生學習的積極性，使高校形勢與政策課程在提高能力、啟迪智慧、活躍思維方面效果顯著，是筆者在這次教學改革中重點關注的問題。

二、對高校形勢與政策課程的教改思路

高校形勢與政策課程改革集中在教學內容和教學形式兩個方面，即在教學內容上加強知識性、針對性與實效性，在教學形式上加強互動性、實踐性。

（一）加強知識性

成功學專家卡耐基認為：一個人事業上的成功，只有15%是基于他的專業技術，另外85 % 要靠他的人際關系即與人相處合作的品德和能力。人文素質教育對大學生的成長成才具有不可替代的作用，因此， 要把思想政治教育和人文科學教育相結起來。因為，人文科學知識作為一個人綜合素質中不可缺少的一部分，能開拓學生思考的深度和廣度，形成學生的環境意識和國際視野，有效地提高學生創造性的思維技巧、表達能力和交際能力。 大學生的“形勢與政策 ”課程，要區別于其它學習階段的政治理論課，首先“形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行與政策教育的主渠道、主陣地。其基本任務是通過適時地進行形勢政策、世界政治經濟與國際關系基本知識的教育，幫助學生開闊視野，及時了解和正確對待國內外重大時事，使大學生在改革開放的環境下有堅定的立場、有較強的分析能力和適應能力。其次，根據國際形勢的新特點和當前國內全面深化改革的形勢、政策 ，選擇當前聚焦的重點、熱點話題進行教學，把課程的思想教育功能融入到分析社會轉型、全面深化改革遇到的突出問題 ，分析討論當代科學技術與社會發展的時代背景，展望科技革命與全球化趨勢之中，通過豐富大學生的人文知識修養，使他們善于營造和諧的群體氛圍，融入群體、誠心合作，善于借助團隊的力量，為今后取得事業成功積攢能力和智慧。

（二）加強針對性

應把道德素養與專業素養教育相結合。對于時代精英的大學生來說，良好的專業素養和高尚的思想道德情操同等重要。良好專業素養的構成，不僅要有精深的專業科技知識，還要有一個更加寬廣的、動態的、合理的知識結構和能力結構，以及把握學科前瞻、不斷的創新實踐能力。為此，在講解形勢與政策課的內容和特征時，除了及時增補當代科技前沿的進展和發展趨勢的新資料之外，還特別根據教學對象的不同專業 ，注重結合該專業領域的科研以及產業發展現狀進行講授和討論，力求課程的教學效果在提高學生道德素養和專業素養兩方面都得到體現。

（三）加強實效性

高校本科生，大都注重專業知識的學習，更多想的是畢業后能有一份穩定的工作，而缺乏創業創新思維 。隨著我國市場經濟的發展，呼喚著大量的復合型科技人才 ，中國現在迫切需要大批科技人才特別是高層次的科技人才“下海”，這是時代賦予當代大學生的一項光榮而神圣的使命。只有千千萬萬的技術人才從事與經濟發展息息相關的事業，這些技術人才開發出能夠在國際高科技市場占有一席之地的產品，中國才有希望，他們自己也才更有前途。 大學生渴望成功，但面對就業壓力，只有迷茫和困惑。更多的是不能準確定位自己的社會角色，對今后的發展道路也難以做出合理規劃，對于希望自己成為和能夠成為什么類型的人才 、什么級別的人才等問題還想不太清楚，更不知道自己在大學學習階段到底應該在哪些方面多加強修煉，這就嚴重影響了學習的積極性和有效性。而對未來發展的適當設計不僅需要對社會的充分了解更需要對自身了解，合理的規劃能夠順利實現也需要選準切入點。所有這些，都不是僅憑理論說教就能奏效，需要大學生通過接觸社會分析現實才能感悟。因此，對大學生進行世界觀、價值觀、人生觀教育與創業教育相結合應該更具有生動性和直觀性。

（四）加強互動性

為了充分調動大學生學習本課程的積極性，教師講授應該與學生自主討論相結合。根據教學對象在專業 、能力等方面獨具優勢的特點，必須對教師自身的角色進行新的定位，把教師自己設定為組織者、引導者、合作者，組織開列專題以及各種教學活動，引導學生關注先進的知識、流行的觀點和熱門的話題， 同大家一起討論、分析并盡可能發表屬于自己的見解。因此，除課堂討論之外，筆者還組織了一些學生能夠充分發揮并且有興趣參與的專題討論。

另外，進行理論與實踐教育相結合。 拿企業人士或成功人士作案例，讓學生多了解企業成功人士的創業經歷，在網上觀看成功人士的演講，進行討論，寫出感悟，可以收到“事實勝于雄辯”的效果，讓學生進而理解人才內涵，激發創業精神。

三、對于形勢與政策課程教學改革的探索

沿著以上教改思路，本人開展了以下實踐探索活動。

（一）在教學內容上，先后增設與創業創新相關的新專題，比如“二十一世紀，中關村能成為第二個硅谷嗎？”、 在授課形式上，有傳統的由課程教師一人講授的形式，改為由班級里比較優秀的幾位學生和課程教師共同主持的“專題發言 對話”的訪談式授課方式 ，也嘗試了由課程教師與特邀佳賓教師合作進行的“雙師對話式”形式，由于課前精心策劃，學生對這樣教學效果的評價比較好。

（二）在教學活動的組織上，以學生的專業特點為依據，以強化創新意識、激發創業熱情為目的，注重討論者的積極參與和討論過程的思維碰撞。例如 ，筆者組織了以“ 商業模式創新與電子產業發展”為主題的“創新 ”論壇， 大學生就馬云的阿里巴巴和淘寶網、柳傳志的聯想、王石的房地產業等成功企業，廣泛搜集資料，在小組討論基礎上整理出演講稿和多媒體演示制作件，最后利用雙休日的整塊時間，正式展開論壇。論壇的舉行，縮短了書本知識與實際 企業的距離，對于大學生增進相互之間的思想交流、活躍創新思維、拓寬科研視野，營造良好的學術氛圍等，產生了積極的意義。

（三）在教學手段上，注重利用多媒體等現代化教學手段增強課堂教學的視聽效果。在教學考核方面，改變原有的寫論文的方式，期末試行的開卷考試 ；強調學生參與，把學生在各項教學活動的表現作為平時成績的依據；注重平時表現，提高平時成績的比例。教學考核方式的改變，保證了各項教學活動的順利進行，有效地促進了教改的實施。

四、對于創新創業教育的思考

如何有效實施創新創業教育？本人圍繞以上“創新創業教育”展開的教改實踐活動進行初步嘗試，從中得到一些體驗：要取得教改的成功，一方面需要任課教師大膽進行教學創新與改革有關，另一方面 需要教學管理者開明的觀念和細致的指導，同時還需要學校、企業等社會力量的配合參與。

（一）加強企業與學校的合作，取得雙贏的效果。大學生在學習過程中要到企業去實習、去鍛煉，但由于所需經費多、聯系企業較困難，因此組織起來很不易。如果企業愿意贊助高校大學生課程的教改活動，大學生又能夠在實習過程中幫助企業解決生產、經營中遇到的困難，或提出合理化的建議，或與企業建立較穩定的科研協作關系，這對于企業來說相當于聘請了一支質優價廉的專業化咨詢隊伍，而對學校來說也意味著免費增加了一塊讓學生進行創業演練的場地，那么結果是雙贏的。

（二）發揮大學生的自我教育功能。在讀大學生中或已經畢業的大學生中，有著可觀的優質資源。本校的學生中已有不少已經開始創業，有的已有實體店，有的已被國內著名的企業高新聘請，畢業的學生中，有的甚至已成為某個部門的負責人或技術骨干 ，可以請這些學生中的成功者結合自己的事業和人生，與班級同學交流成功體會和創業感悟；或邀請高年級學生結合自己所學專業和研究課題，暢談學習收獲，消除新入學大學生對形勢與政策 課程的抵觸情緒，引起學生對課程的重視。

（三）借用多媒體教學手段，利用視頻播放社會資深企業家、專業人士的演講。結合他們的實際經歷以及課程所涉的相關內容，暢談的企業與市場、理想與奮斗、科研創新與成果轉化、人才規格與社會需求等各方面的話題，為課程的理論教學增加參照性和示范性內容，以增強形勢與政策課程對大學生事業開拓的實際指導意義。

【參考文獻】

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