對民辦學校教師繼續教育的幾點思考

方方　郭俊梅

當前，民辦教育發展迅速，已經成為我國教育事業的重要組成部分，為國家的教育事業做出了重要貢獻。然而，隨著民辦教育的持續興起，民辦學校師資力量偏弱的問題愈加凸顯，比如教師學歷偏低，專業素質不強等，制約了民辦教育乃至整個國家教育質量的整體提升?！敖K身學習是21世紀的生存概念”，終身教育的思想要求師資培訓必須貫穿教師的整個職業生涯。民辦學校教師在職培訓“不應當是隨意安排的時斷時續的活動，而應當是持續不斷的、持之以恒的經常性工作。”

一、開展民辦學校教師繼續教育的重要意義

在高等教育大眾化的背景下，隨著國內教育市場進一步開放，民辦學校所面臨的競爭也越來越激烈。分析當前和今后一段時間，民辦學校將主要面臨兩種競爭所帶來的巨大壓力：一個是與公辦學校的競爭。公辦學校在數質量、辦學積累、抗風險能力上都比民辦學校具有明顯優勢，在生源競爭和師資競爭上，一定程度會給民辦學校帶來巨大壓力。另一個是民辦學校自身之間的競爭?！睹褶k教育促進法》允許民辦學校的投資人取得合理回報，保障民辦學校師生與公辦學校師生享有同等的社會地位和權益，這些都吸引了更多的人投資興辦民辦學校，會導致民辦學校對生源的爭奪日趨激烈。從近2012年至2013年民辦學校招生的情況看，生源不足的問題已經非常明顯。

保證生源的根本在于教學質量，而保證教學質量的前提是必須要有一批年富力強、有競爭力的教師隊伍。因此，民辦學校要在激烈競爭中勝出，必須更加重視教師隊伍建設。繼續教育作為教師終身學習的一種重要渠道，是更新教師教育理念、改進教師教學方法、豐富教師知識儲備最迅速、最有力、最經濟的方法和手段。從這個意義上講，多措并舉抓好民辦教師繼續教育是民辦教育得以蓬勃發展的重要環節，也是當前民辦學校亟待解決的一個問題。

二、開展民辦學校教師繼續教育的主要內容

（一）加強師德教育?！皻w屬感”缺失是當前民辦學校教師特別是青年教師普遍存在的問題。分析原因，主要是有的教師對民辦學校存有偏見，認為與公辦學校相比，民辦學校的辦學目的主要是為了贏利，教學質量是次要的；還有的教師之所以在民辦學校，是為了一時生計，一旦有合適機會就會跳槽，對如何教好學生缺乏認知和鉆研。因此，加強民辦學校教師的師德教育勢在必行。一方面，民辦學校在聘請教師時要加強對應聘者“德”的考核，對考核不過關者堅決不予錄用；另一方面，要通過繼續教育讓教師了解民辦教育的重要意義，了解學校的辦學理念、培養目標、專業建設等學校文化，凝聚意志力量，形成“為學生、為學?！毕蛐牧Α?/p>

（二）加強技能培訓。從事教育不僅是謀個職業，需要高超的教學藝術。只有掌握一定的教育教學方法和技術，才能更好的傳授知識。因此，在開展繼續教育過程中，必須強化教師教學技能的訓練。一方面，組織民辦學校教師參加地方教育機構參與的有目的、有計劃與有組織的較為規范的培訓。另一方面，可通過“教中學”的方式，如對新任教師和專職教師，可以采取“導師幫帶”的方法，提高教學技能。

（三）加強專業知識培訓。當今社會，知識更新的速度日益加快，教師必須不斷補充新知識，了解本專業本學科的最新發展和變化。在當前條件下，民辦學校教師專業知識的提升可以通過校內培訓、在職進修、網上輪訓等多種途徑進行，做到校本培訓與校外進修結合、實地就進修與遠程教育相結合，從而保證教師能夠適應專業和學科的發展。

（四）加強實踐能力培訓。要鼓勵教師參加專業實踐，學校要合理安排專業教師的教學任務，讓專業教師深入實踐鍛煉，既可參加實踐一線管理，也可掛職鍛煉。同時，民辦高校應主動與相關單位充分接觸，聘請企業、科研院所等單位管理人員和專業技術人員來校講學或兼職任教，把校外人員“請進來”，努力尋找校企合作的立足點，在此基礎上再簽訂合作協議，把教師實訓鍛煉基地落到實處。

以周口科技職業學院藝術系為例，學校每年春季安排一周時間，讓教師帶學生到全國各地進行教學實踐，不僅提升了學生的學習興趣和專業知識，同時也讓教師深入實踐，得到充分鍛煉和提高。

三、開展民辦學校教師繼續教育的主要方式

良好的效果來自于有效的方法和手段。開展民辦學校教師繼續教育，應堅持將自主培訓與系統培訓、網絡教育相結合，多種手段并用。

（一）搞好自主培訓。即以在職教師任職學校為基地，依托學校的現有資源，以解決教師教學中經常性教學問題為主的教育模式。當前，一方面，教師在教學中面臨著大量的經常性問題，這些問題不能積累起來一次性解決，需要即時處理；另一方面，教育自身的復雜性使每個學校和課堂都不可避免地要出現自己的問題。這些問題只有有關的教師最能夠診斷出來，只有當有關的教師參與了整個過程，并一致同意問題的診斷和解決問題的辦法，真正有效的變革才能成為可能。要引導教師認識到學校自身存在的豐富的教育資源，把教師個體積累的良好經驗聚合起來，在自主學習與自我發展的基礎上，發揮教師群體的價值。要開展經常性的“校本學習”，如對新任教師和專職教師，可以進行“骨干帶教”的培訓方法，即骨干教師與青年教師組成對子進行“一對一”的傳幫帶，這種方式對速青年教師的成長很有幫助；而對缺乏新思想、新觀念的中老年教師，可通過教科研、學術報告、專題講座等形式，加強信息交流，更新教育觀念。此外，還要開展經常性的崗自我培訓、教改試驗活動、教學評優、教學技能競賽等。

（二）加強系統培訓。主要針對民辦學校中的骨干教師群體進行學歷性或研究性的系統學習，提高他們的教學水平和各種素質。主要可采取四中方式方式：1、通過參加研究生層面的在職進修，提高教師的學歷層次和理論水平。2、通過在專業對口單位進行長期的生活體驗型進修，拓寬教師的知識面，提高教師的實際教學操作技能。3、參加各種類別的研修班、短訓班、專題講座、講習班等，定期選派潛力較大的新教師和學科骨干力量進行“充電”，通過這種具有培訓容量大、信息密度大、計劃性強的形式，拓展教師的知識面，及時掌握新知識。4、通過組織本校教師赴名校參觀、聽名師授課、與名校教師座談研討等，有效提高教師自身教育教學能力和水平。

（三）開展網絡教育?，F代化遠距離教育是現代繼續教育的新途徑。網絡教育是進行遠距離教育的最佳途徑。這一途徑不受教學雙方時間、場所、距離等限制，具有靈活性強信息量大，傳播速度快，覆蓋面廣，可重復性等特點。開展網絡教育是建立完善的、大眾化的終身教育體系的必由之路。對民辦學校教師來說，網絡教育可以滿足他們自主性學習、多樣化學習、個性化學習、研究性學習的需要，可以通過網絡調用電子課件、電子教案，可以隨時瀏覽、復習學習內容，達到最佳學習效果。特別是對接受能力強的中青年教師，這種教學手段尤其重要。

四、不斷優化民辦學校教師繼續教育的關鍵環節

從繼續教育過程看，民辦學校教師的繼續教育活動主要涉及到三個重要方面，即教師、培訓單位、民辦學校。三者相互聯系為一個整體，只有協調好三方面的關系，達到三位一體的合理組合，才會收到最佳的培訓效果。

（一）注重合理規劃。作為繼續教育活動的主體，教師年齡大小有別、學歷結構高低不齊、個體素質強弱不等，因此，教師在培訓動機、需求上的不同是培訓能否達到預期效果的重要因素。所以在對教師進行培訓前，學校應調查教師實際需要，制定詳細的計劃，真正實現“以人為本”，使受訓者能夠更加關注自身需求，結合自己的實際情況選擇一個適當的學習形式和途徑。

（二）要注重科學統籌。培訓單位要對培訓的對象進行多元分析，包括培訓對象分析、培訓目標分析、培訓內容分析、培訓條件分析等。要在對受訓者和選送單位的需求信息進行了解的基礎上“對癥下藥”，特別是針對民辦學校教師的特點，制定出有效性、實用性強的教學大綱和培訓計劃，設計出個性化、針對性強的培訓形式，同時調集到一批教育教學效果好、技術力量雄厚的師資培訓隊伍和與其相配合的管理能力強、責任心強的干部管理隊伍，提供良好的培訓環境和條件，實現培訓效應的最大化。

（三）注重需求論證。民辦學校教師繼續教育是一個系統工程，必須科學論證、持續用力，才能取得較大成效。民辦學校在培訓中要擔負起兩個角色和任務，一是提供經費支持，二是選擇論證。重點是要在認真分析自身實際需要的基礎上，結合自身的實際和條件，了解培訓機構情況，剖析受訓教師情況，幫助教師對培訓單位提出的培訓形式進行選擇；同時，要建立健全繼續教育的激勵機制，建立績效考評制度，定期和不定期的對教師的德、能、勤、績進行考評，將教師工資收入應與其崗位的要求、教學工作量、教學質量、科研成果等掛鉤，對考評成績較好的要給予一定的獎勵，如物質獎勵、休假、學習、培訓、進修、深造、晉職、晉級、工作的資源支持等，確保繼續教育取得良好的效果。