淺議高中作文教學策略

邢東亞

摘要：作文教學是高中語文教學的重要組成部分，提高作文教學有效性對于高中語文教學的質量具有關鍵意義。教師作文教學的引路人，要發揮好自己的引導作用。從五個方面入手，闡述了高中作文的教學策略。

關鍵詞：高中作文；教學策略；提高

高中作文的教學策略多種多樣，但其最終目的都是提高學生的寫作水平。學生能擁有較好的文筆不僅對取得作文高分很重要，對自己以后的發展也有著很重要的影響。教師是學習的領路人，要發揮好自己的引導作用。語文教師應根據自己的教學經驗和學生的特點，找到合適的教學策略，提高學生的寫作水平。

一、從學生的心理入手，找準學生的共鳴點

高中教育說到底，其實是學生自我發展，人格健全的一個過程。尤其對于作文教學來說，培養高中學生的內在覺醒就顯得尤為重要。當每一個學生能夠從自己的視角開始，觀察自己周遭的世界，體驗自己身處的一切，包括內心、現實、環境等，就可以通過認識自己的內心世界，來理解自己的精神和這個外在的世界。從人文的發展意義上來說，只有當一個孩子變得更像自己，精神力量更加強大，能夠支配自己向這個世界求索自己想要的一切幸福時，才是一種真正意義上的成長。那么在這個過程中，作文就成了一個合適的載體。有次一個學生讀了一篇文章，并寫了讀后感，為之振奮愿意做出改變。為了激發這個孩子對文字的熱愛和共鳴點，我給他的習作下面做了點評：“你已經是一個真正意義上的人。你有自己的思想和意識，我很欣賞你！繼續努力！祝愿你從新開始！”不久我發現，那個學生真開始改變，直到高三作文水平都是不錯的。

二、從抒發自我個性開始，讓學生自由表達

從現實的角度來講，高中作文很多時候是圍繞著高考的指揮棒來運轉的，這么一來，就會抹煞學生的個性，雖然現實中，大綱要什么，老師就教什么。但為了能夠讓學生學以致用，作為教師不能僅僅局限于圍繞高考來轉。這樣對學生的成長極為不利。在平時的訓練中，很多教師為了讓學生更快地適應高考，過分依賴與讓學生寫作材料作文，加重加大了八股作文訓練，這無形就扼殺了學生的創造力。其實材料作文的弊端大家有目共睹，不但有很多約束，而且還添加了很多框框，讓學生無法淋漓盡致地寫作，不能真實表達自己。這樣就需要老師多進行引導，鼓勵學生從自己的真實情況出發，表達自己的愿望，說自己想說的話，寫自己看到的體驗到的生活。作為教師就要在課堂中善于引導，激發并且鼓勵學生表達自己，敞開自己的內心，向文字要吶喊，要自我。這樣才能讓學生們真實體會到文字的力量，享受到文字的美感。

三、引導學生深入生活，做自己的主人

學生作文缺乏真情幾乎是高中學生作文當中的一大弊病，也是一個老生常談的話題。究其原因在于，學生生活單調，缺乏閱歷。但事實真是這樣嗎？其實并非如此。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。每一個平淡的細節背后，一定會有另類的眼光和不同的視角，能夠讓我們發現美和力量。這就需要我們以“旁觀者”的身份去體會生活的精彩。文字有多美，就好像生活那樣，全在于我們以什么樣的眼光來看它，用什么樣的筆來描繪它。當學生置身于生活的真實情境之中，情感體驗自然真切，寫出的作文也就會有真情實感。作為教師就要引導學生走進生活，從生活的洪流里汲取營養，獲得內心的感受，而后再發自內心地寫作。事實上，作文在目前的現實生活中，所占的比重是非常大的，很多時候都要用到這項技能，比如寫作計劃，工作事宜，文檔，發布公告等等。有人說，二十一世紀就是一個個性自我，能夠讓自己盡情抒發的時代，那么文字就是一個載體。高中學生正在身心飛速發展時期，完全有機會通過投身在生活里，獲得一些自己的體驗和感受，豐富自己的靈魂，再通過文字暢快地表達自己，張揚個性，讓自己的痛苦得以放飛，這才是高中教師應該具有的人文啟蒙。要帶著學生們深入自己的校園，周邊的環境，觀察身邊的人、事、物、風景等等，尋找內心的敏感和洞察力，讓文字插上美麗的翅膀，帶著自己放飛夢想。

四、調動學生的寫作熱情，喚醒個性的力量

高中生的生活雖然單調，僅僅局限于是學校與家庭兩點一線的圈子內，但信息社會的發展使他們的頭腦充滿了新奇的思想，這使得他們的語言表達、關注的焦點以及行為方式，都具有很強的時代感。這時候，他們有許多情緒需要宣泄出來。教師就要善于利用這點，因勢利導來喚起他們的寫作熱情，給他們創造自我表達的機會，如何表達？拿起筆來，攤開紙來，細細地訴說自己的憤怒，委屈，痛苦，無助等等各種情緒和情感。另外，教師要從學生未來發展的需要出發，激發學生寫好作文的潛能。經常讓學生談談社會對人的寫作能力有哪些需要，寫作能力對工作有何幫助等，讓學生進一步明白寫作在現實社會中的用途和重要性。還要從個人生活的角度激發學生的寫作欲望，比如，讓學生把自己平時寫的日記、習作，經常翻開來看看，就會讓他們發現過去的美好，種種思想令自己驚奇，是一種多么美好的回憶。一旦有了強烈的寫作動機，作文教學就有了成功的基礎。

最后，在作文教學實踐中，作為教師一定要讓真真實實地理解并且發自內心地感覺到寫作就是自己與生俱來的能力更是對自己的一種悅納和享受。

五、改進作文評價方法，激發學生寫作熱情

教師可以讓評價主體多元化。要師生、家長等多個主體共同參與，讓自

評，互評相結合。作文評價要堅持因人而異、激勵為主的原則。教師細心觀察學生的個性差異和作文中的閃光點。教師通過最后的評語與學生進行心靈的溝通。這也是教學過程的延續，而評語一定要平等，親切，以中肯地賞識為主，多多鼓勵。只有建立個性化的評價體系，才能讓學生真正參與寫作教學的全過程，才能真正調動學生寫作激情。