為語文教學創造一片蔚藍的天空

郭明琴

摘要：在課改過程中，要不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現自己在專業上的發展和人生的成長。新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必經之路。這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作，勇于創新的精神。

隨著社會的進步和時代的發展，世界經濟形勢競爭的激烈，一個國家和民族都越來越需要更多的創新型人才。而培養創新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學的創新，才能有助于新型人才的培養。然而語文教育教學是學生學習其他學科知識和提高其他綜合能力的基礎，所以重視語文創新教學就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務。作為一個語文教師如何進行語文教學創新教學呢？

關鍵詞：語文；教學

一、激興導入，創設情境

導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，培養學生的創造性思維。

情境可以為學生提供優化的學習空間，渲染一種優美的、真實的、形象的感知氛圍，讓學生的思維活動和諧地進人到知識學習和能力培養的過程中。只要新課的導入方法得當、合理、科學，就能充分激發學生的學習興趣。而學生的學習興趣、學習愿望總是在一定的情境中發生的。然而并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用。只有那些帶有探索因素的、能啟迪思維的情境，才能具有大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

二、創設課堂情境，提高學生學習語文的興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望”。創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

三、創新教學內容

語文新課標中的“課程觀”里提到：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。所以我們的語文教學就應該積極利用和開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進化過程中創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學生通過自身的體驗才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現成的教科書去指導學生習，我們必須拓寬教學內容，讓所有有益于學生受教育且在學生自己的體驗中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價值觀的人類物質文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材都引進我們的課程教學，使語文教學內容更寬闊、更豐富多彩，讓學生在感知和體驗中，激發更大的求知興趣，開闊更遼遠的視野。

四、注重過程，變教為學

在傳統的課堂教學中教師把教學重心放在“知識與技能”這個目標上，往往傾注心力的是一堂課中學生應掌握幾個生字、理解幾個新詞、了解多少文本意義等。當然，這些所謂的“知識與技能”目標是文本配套教參上現成的，無需教師思考與鉆研，教師所要做的工作過多的是把一個個既定的“知識與技能”目標通過教師的"教"轉化為學生的認知目標，至于學生主體地位的體現、個性的突現、情感的激蕩、生命的顯現等等，幾乎都排斥在課堂教學諸因素之外。也就是說語文課堂教學從某種意義上講，已演變為對文本的一種復制——對字、詞、句、篇、章的注解而已。

課堂教學由過去的師生雙邊活動變成了新課程倡導的“自主、合作、探究”的多邊活動。然而有的老師在組織教學活動時，讓學生想怎么學就怎么學，愿意怎么說就怎么說，喜歡哪個就說哪個，教師則蛻變為課堂教學中的巡視者、旁觀者。過去的課堂教學注重知識答案的唯一性，而現在則更多提倡閱讀的多元化。

五、教師的指導與學生的自主探究

在學生學法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現。從而使自己在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。教師在教學工作中應堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的教學觀，讓學生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信。

六、培養學生的創新能力

二十一世紀所需要的是開拓型人才、創新型人才。語文課是基礎課、工具課，更應該注意培養學生的創新能力?，F在的學生，他們思想活躍、思維敏捷、見多識廣，對新事物接受快，感知能力強。教師要根據學生的這些特點加以引導、加以指點，幫助學生學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維……運用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思想。

七、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的欲望

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

總之，語文教學過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，只要我們有創新的意識，面對這種機遇與挑戰，把培養“創造種子”作為我們的神圣使命，我國的語文教學就會創造出一片蔚藍的天空。