英語課堂教學中的審美教育

丁玲

高爾基有句名言，美學是未來的倫理學，未來的人應當是審美化了的人，未來的人將以高品位的審美修養來鑄就審美人格。因此，在英語教學中，教師自覺而有效地培養學生正確的審美觀點、健康的審美情趣、崇高的審美理想，不斷提高其審美能力和積極運用語言表現美、創造美的能力，塑造美的心靈，培養全面發展的高素質人才，這是當前英語教學擔負著重要的職責。結合實際，筆者對英語教學中的審美教育作了以下分析，供大家參考。

一、審美教育的意義

提起美育人們會誤解為這只是美術、音樂等藝術學科的任務，這種把美育當作藝術教育的同義詞是片面的。美育應貫穿在一切學科及其教學的全過程中。審美教育是一種文化素養和精神面貌的綜合教育標志。青少年在精神上、感情上、智力上越是充分發展，其審美意識越是豐富，他們所感知的美越能喚起各種聯想，對他們的發展越是有意義。

因此我們認為審美意識的培養具有引起學生對事物的一種愉悅之感。在英語教學中，英語的語音、書寫課文內容、教師良好的教學安排、精湛的課堂教學設計等均含有美的因素，可以把學生引向崇高的美的意境誘發學生去聯想、去深思、去探求，使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。

二、英語教學中審美教育的形式

（一）語言審美教育

由文字、書法、語言等視覺教學美和聽覺教學美構成的語言審美教育，是一種賞心悅目的審美教育。英語字母的上升與下延，字母的粗、細線條和弧線形成了具有粗和細、陰和陽、剛和柔、直與曲組合而成的和諧的節奏，具有極高的審美價值。英語文字的書寫，也是一種美。古體字，古樸典雅，嚴肅莊重；圓體字，龍飛鳳舞，瀟灑飄逸；手寫印刷體，端莊而略顯呆板；而斜體字，則剛柔相濟，線形流暢，深受人們喜愛。

英語教學不僅具有無聲的視覺美，而且還具有音韻的聽覺美。英語講起來柔和甜潤，悅耳動聽，具有一種獨特的韻律美和音樂美。英語的長元音可以拖長，音色明亮；短元音發音短促，音色壓抑。由于這些音不均勻地錯落在各個音節中，就使句子的語音語調增添了抑揚的韻味，具有動感和美感輔音連續，猶如音樂中的滑音，流暢而瀟灑，爆破的讀法，停頓的增加，不僅產生一定的節奏感，而且體現了“此時無聲勝有聲”的美感。既然英語的字、形、音如此美妙，這就要求語教師要做到書寫流暢，語調抑揚頓挫，語音標準而又清晰，語速流暢而又分輕重緩急而富有節奏感，以使英語教學具有審美教育的形象性和感染性。

（二）英語拼寫的線形美

我們知道，任何民族文字的書寫都會在使用中提出美化的要求，從而逐漸形成本民族的書法藝術。英文字母的大小寫形狀，都是依照幾何圖形設計的，其結構可歸納為方、圓、三角形（H、O、A），可以說自然界萬物無不蘊藏在這幾種具有抽象美的基本圖形中。近年來，英文斜體書法逐漸在我國流行。斜體起源于意大利，活潑流暢，能快速書寫，很適合青少年學習。

我們在書寫時整句、整篇上下高低、錯落有致、粗細曲直、流麗生動，把給人單調、千篇一律感覺的英文字母書寫得富于變化，產生美感。教師了解斜體字以上諸多方面的美的所在，并能在板書中充分的再現出來，這給學生一面學習英語一面觀賞的機會，同時也教會學生怎樣書寫得工整美觀，通過作業展覽和英語書法展覽，讓學生們通過一階段的訓練，展現自己書法美的機會，其審美意識再次得到豐富。

（三）音樂審美教育

在英語教學過程中，我們在朗讀課文時可根據文章的內容選用一些樂曲進行配樂朗誦，可以增強文章的感染力有助于學生的理解。當學生學完了這篇文章以后，我們再放樂曲讓學生們隨著樂曲練習朗讀。他們興趣倍增，他們會帶著感情很認真地進行朗讀訓練，即使原來不太安心學習的學生，也能靜下心來參與這樣的教學活動。其效果是顯而易見的。

（四）理性審美教育

語言與活動審美教育是以形象思維培養為主的基礎審美教育，而在英語教學中還應重視抽象邏輯思維培養的審美教育，使學生悅志悅神，發展理性。

英語教材中敘事性的文章比較多，每篇課文都是通過教材內容中的人物、情節、環境等來表達其中蘊含的特定的思想情感和藝術價值的。作品情節波瀾起伏，跌宕有致，引人入勝，人物形象雖然千差萬別，卻都有其獨特的性格特點，人物所處的自然環境、社會環境、時代背景也蘊涵著深刻的思想教育意義和審美教育意義，教師要以豐富多彩的教材內容為契機，激發學生的學習興趣，引導學生學習與效仿那些真善美的人物與形象。

三、審美教育在英語課堂中的作用

（一）有利于創建和諧課堂生態

課堂生態是由教師、學生、環境之間交互作用共同使課堂成為有機的生態整體。課堂審美教育通過教室環境、教師和學生之間的審美因素的控制和調節，使課堂表現溫馨、人際關系融洽、師生精神飽滿、心情愉悅。同時生態學認為，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在為條件而長期共生；同時又直接或間接地發生著聯系，師生之間的關系也是一種互利共生的生態關系。通過審美教育，師生間相互認可、諧振共鳴的親密關系，充分體現“教學相長”的生態意蘊。

（二）有利于激發學生美好情感

英語課堂教學中的審美教育，能有效激發學生的美好情感。教師通過對英語中美的人、美的事、美的物、美的景的渲染，滿懷深情地激起學生積極向上的力量，激發學生熱愛、向往和追求的欲望，喚起學生深刻的思索，體驗審美的愉悅。按照克拉申的情感過濾假說，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言吸收。一旦學生沉浸在美的氛圍之中，就能使學生產生良好的自我感覺，放松心情，從而使得語言的輸入變得容易，并且產生強大的學習動力，明確學習的目的。

（三）有利于增強學生文化意識

英語有豐富的文化內涵。在英語課堂中，教師通過對單詞、格言、小說等的介紹，既讓學生獲得美的享受，也能幫助學生了解語言的背景，了解該文化所蘊涵的價值觀念、社會習俗、言語規則等，培養學生的文化意識，增進對英語國家的了解。通過審美教育，有利于培養學生的世界意識，有利于形成跨文化交際的能力。

總之，美是創新意識不竭的源泉，美無處不在。“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美都能打動學生心靈。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的審美意識，創設多姿多彩的審美教學情境，就可以提高英語課堂教學效率。讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，也讓英語的美激發學生的熱情和創造力，從而享受美麗的學習人生。