怎樣結(jié)合生活來實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)

楊艷麗

摘 要：美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生觀察美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等能力的發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活走入美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)生活化。新的美術(shù)課程中指出“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系”。教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉，因此美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生觀察美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等能力的發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活走入美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)生活化，是現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)改革的重要舉措，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些相關(guān)的探試。

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)踐；創(chuàng)作

一、觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生感受美好生活

要學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，生活是創(chuàng)作的唯一源泉。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。創(chuàng)作的過程就是對(duì)生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，兒童的生活、活動(dòng)是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多的自由活動(dòng)和想象空間，去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，孩子們習(xí)慣用他們自由的心靈感受世界。情感教育理論指出：認(rèn)識(shí)源于情，超于情，導(dǎo)引情，有情才能進(jìn)行創(chuàng)作，作品有情才有生命力。如我在上《小雨沙沙》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生欣賞校園雨中美景，觀察各種景物在雨中造型變化的特點(diǎn)，給他們一個(gè)真實(shí)的感受，引導(dǎo)他們展開想象，畫出雨中各種景物的可愛摸樣。

二、收集素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育

隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越多，而這之中有許多就可以成為我們美術(shù)教學(xué)的材料。這就要求我們教師，在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生留心收集生活中的各種廢棄材料，學(xué)生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。讓學(xué)生明白通過自己的雙手，我們既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利于環(huán)境保護(hù)，改善生活環(huán)境，減少污染。如《紙盒“城堡”》一課的教學(xué)時(shí)，課前根據(jù)學(xué)生收集用過的各種廢棄紙盒，通過堆拼、剪挖、粘貼、圍擺等方法，展開他們自己的想象力，組拼成各種城堡。

三、寓教于樂，提高現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)量

我在美術(shù)教學(xué)中，注重聯(lián)系生活與學(xué)生探求美術(shù)知識(shí)，把美術(shù)問題生活化，充分體現(xiàn)美術(shù)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系。針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，強(qiáng)烈的求知欲以及好表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中把教材內(nèi)外相關(guān)的審美因素、人文因素等挖掘出來，設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合的活動(dòng)方式。我們身邊的色彩千變?nèi)f化，形容色彩多樣的成語很多，五彩繽紛、萬紫千紅……在教學(xué)《彩墨游戲》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、畫、甩、灑、印等方法在宣紙上來表現(xiàn)，通過墨和色在宣紙上的隨意表現(xiàn)，看看有什么變化；通過將墨和色潑在宣紙上使之流動(dòng)、滲透、變化成形，在進(jìn)行添畫；通過用線、形、色隨意組合在進(jìn)行創(chuàng)造，使之變成生動(dòng)有趣的畫等活動(dòng)。最后把一幅幅漂亮而別致的繪畫展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生的興趣非常濃厚，紛紛發(fā)揮聯(lián)想，通過粘貼、添畫等方法豐富畫面，創(chuàng)作出具有個(gè)性特點(diǎn)的美術(shù)作品。孩子們?cè)诨ハ嘈蕾p評(píng)價(jià)中，還給生動(dòng)的作品取了不同有趣的名字。

四、體驗(yàn)教育，拓寬學(xué)生的生活視野

藝術(shù)源于生活，大自然賦子了人類的一切，也激發(fā)了人們的靈感和創(chuàng)作熱情。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)中的美術(shù)素材，體會(huì)到美術(shù)就在身邊，從而引出美術(shù)問題。因此，教師應(yīng)以教材中的美術(shù)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，開闊學(xué)生的視野。例如在上《紙雕塑—城市靈光》一課時(shí)，用一張普通的長(zhǎng)方形卡紙，經(jīng)過隨意的折、剪、挖，能變出多種造型。許多的造型自由組合、堆砌擺放，運(yùn)用穿插、組合等不同表現(xiàn)手法加以固定展示，一件紙雕塑作品就完成了。同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，對(duì)手中的卡紙進(jìn)行折疊、切割、擠壓，然后小組內(nèi)進(jìn)行自由組合、固定展示、討論取名，親自體驗(yàn)了藝術(shù)家們創(chuàng)作中的樂趣和過程，并充分發(fā)揮富有個(gè)性的想象，創(chuàng)作出比藝術(shù)家們更有趣味的雕塑作品。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，引生活之水，灌美術(shù)之源，給學(xué)生一雙慧眼，讓他們觀察生活，給學(xué)生一雙巧手，讓他們描繪生活，給學(xué)生一顆良知，讓他們回報(bào)生活。總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。