初中語文課堂教學中德育的滲透

梁弦

【摘要】 初中是學生語文基礎知識和思想品德形成的關鍵時期，這個期間學生思維比較活躍，接受能力強，在語文教學中進行德育教育是最佳時期。本文作者以理論聯系實際舉例論述了在初中語文課堂教學中德育的滲透。

【關鍵詞】 初中語文 德育 課堂教學 課外閱讀

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-022-01

古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”他把德育放在首位，明確要求學生首先要致力于道德修養。《語文教學大綱》要求：“在培養語文能力的同時，教師要善于引導提高思想認識、道德修養、文化品味和審美情趣。”加強和改進未成年人思想道德建設，不僅是德育處、班主任的事情，每一個教育工作者都有義不容辭的責任。德育是教師教學內容的重要組成部分，從我的教學經歷中，我深深體會到在教學中滲透德育的重要性，這是完成德育任務的重要渠道之一。就拿語文教學來說，這是一門德育與智育聯系密切的學科，每一課都應有一定的德育教學目標，這就必須把德育滲透到教學過程中。

在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。本人認為，要在語文學科中較好地實現德育滲透，關鍵就在課堂教學和課外閱讀兩個重要環節上下功夫。

首先，應抓住課堂教學這一重要環節。教師要把握好教學大綱和德育大綱，使兩者有機結合，熟悉《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，明白各學段各年級的德育任務，理清各段各級語文教材中的德育因素，從宏觀上具備駕馭語文教材德育因素的能力，才能在課堂四十五分鐘里進行滲透。《語文教學大綱》要求：“在培養語文能力的同時，教師要善于引導提高思想認識、道德修養、文化品味和審美情趣。”老師備課時要多角度思考，在備教材的同時要備德育目標，根據課文實際尋找二者滲透的最佳結合點。如在學習《岳陽樓記》一文時，引導學生理解范仲淹的“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的憂國憂民思想，體會他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，激發學生身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情。在司馬遷的《陳涉世家》、楊振寧的《鄧稼先》等大量人事記中，可以讓學生從接觸的一個個人民英雄、民族英雄中，從中受到感染和鼓舞。在學習《鄧稼先》一文時，從被譽為“兩彈元勛”的鄧稼先放棄優厚待遇，只身報效祖國，為祖國的國防工業事業貢獻畢生精力的事跡中，教育學生應從小樹立愛我中華、衛我中華、興我中華的堅定信念。總之，中學語文教材中可作為德育教育素材的內容比比皆是，教師只要善于抓住時機，完全可以春風化雨，潤物無聲，實現“文與道”的統一與共進。

其次，還要利用課外閱讀實施德育教育。積極開展內容豐富、形式多樣的課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志和性格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當今社會，書籍十分之豐富，但也良莠不齊，教師應有選擇地讓學生去讀，并且根據學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關課外讀物，列出書目給予指導，教會他們讀書方法，使閱讀有成效。例如針對有些學生沉迷于武俠和言情小說的情況，教師應該分析這些小說書的利弊，引導學生學習了解古今中外的名人事跡，讓學生了解這些名人的作品，分析名人的成功與失敗，進而引導他們去讀名著，教育學生在閱讀名著同時，不要只追求情節的曲折離奇，更要重視作品的思想和內容，分析它的社會意義，從中受到有益的感染和教育。

另外，進行形式多樣的語文實踐活動，有利用課外閱讀實施德育教育。學校通常是以課堂教育為主，實踐教育為輔。因此，語文老師可以組織和開展一些實踐活動。比如，組織學生進行作文比賽；鼓勵學生寫每周在國旗下的講話稿；指導學生編輯學校手抄報、黑板報和墻報等。通過這些與生活、與語文都相關的活動，既能提高學生社會實踐的能力，又能鍛煉學生的語文的寫作能力，還能夠進行德育滲透。

總之，語文教學與德育滲透相輔相承，學生在學習課文、理解語言文字的過程中必會有所感悟。這樣，使學生自覺地反向思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學才算成功。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 《論語》中華書局，2008年版.

[2] 《語文課程標準》（實驗版修訂稿）.

[3] 《現代教育學》（新編本），扈中平、李方主編，高等教育出版社2000年版.