多維度促進物理課堂活力

林昌旺

【摘要】 隨著素質教育的進一步推進，老師們越來越認識到學生的有效學習，必須創造活力的課堂，讓學生積極地、主動地參與課堂教學活動。在教學實踐中，我領悟到活力、高效的課堂來自良好的課堂環境和融洽的師生關系，來自教師教學行為和教育教學策略的抉擇。

【關鍵詞】 情境創設 尊重學生 肢體表演 開發實驗 學習評價

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-034-01

課堂是教與學的主陣地，隨著新課改的不斷深入，老師們認識到在課堂教學中如果再采用照本宣科、生搬硬套的方法，那么學生不理解所學知識，就會不能正確表述，出現不敢說和不愿說的情況。這樣的課堂只能使學生厭倦、疲勞，課堂氣氛沉悶而缺乏活力，造成學生學習效率低下。教師注重創設良好的環境，營造良好的課堂氛圍，巧用肢體語言和小實驗，配合激勵機制，讓學生在課堂教學中主動地、積極地參與教學活動，這是活力課堂、高效課堂的基本特征。現結合教學實踐，談談筆者的拙解。

一、利用精彩的情境創設，激發學生的求知欲

著名的教育家陶行知曾經在一所大學里演講時，抱出一只大公雞，然后掏出一把米，硬要塞進公雞的嘴里，但想盡各種辦法，公雞就是不肯張嘴，拼命掙扎，最后，陶先生松開手，把米灑在地上，并且后退了幾步，結果公雞自己歡快地吃起來。陶先生通過這則事例告訴我們，教學有時就像喂雞一樣，如果硬要把知識塞給學生，學生是不會接受的，反而會產生抵觸情緒，因此，課堂教學需要激發學生的興趣，使他們能夠主動地參與課堂教學活動中。

在引入新課時，教師可以通過創設精彩的物理情境，使學生能夠對這節課產生強烈的興趣，激發他們的好奇心、求知欲，使學生能夠一開始就集中精力投入到這節課中。

精彩的情境創設最終是為課堂教學服務的，所以教師在創設情境的同時，要善于提出問題，啟發學生積極去思考，使學生對課堂教學產生一種期望，課堂自然會活起來。

二、充分尊重學生，營造融洽的師生關系，激活課堂氣氛

活躍的課堂氣氛離不開學生的主動積極參與，如果學生恐懼和討厭這位老師，很難想象這種課堂會有什么活力。所以要尊重學生的人格，不要輕易的去侮辱和侵犯它。學生只有親其師，才會信其道。

有一次我看到學生的一篇周記上面寫著：“某某真可憐，物理課上因為一個簡單的問題答不出來，就被老師臭罵一頓，唉！不就是‘電功率的國際單位是什么嘛，至于生那么大的氣嗎？老天爺保佑別讓老師叫到我……”教師的責罵，還造成其他同學的不良情緒，這對教學是不利的。

所以當個別學生不能正確回答問題、作業頻繁出錯……教師要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法。這樣在課堂上，學生也愿意大膽地表達自己的想法，勇敢的提出對知識的質疑，課堂氣氛自然充滿了生機和活力。

三、巧用肢體表演，提高課堂教學效率

課堂也要講求藝術，所以教師可以在恰當的時候，通過詼諧、夸張的人體動作、表情，呈現測量工具的錯誤使用方法，來替代教材中的糾錯插圖，或者呈現不合理、錯誤的實驗過程讓學生糾正，能夠有效集中學生注意力，提高實驗教學效率。

如“練習使用溫度計”活動中，教材以說明書的形式給出使用方法。學生通過閱讀說明書，了解儀器的基本性質和性能，使用方法等。學生在實際測量冰水、自來水、溫水的溫度之前，教師以使用者的身份，從教室門外走進教室開始，通過詼諧、夸張的表演，將使用溫度計的錯誤方法一一呈現出來。教師的表演要呈現以下錯誤：（1）溫度計放進水中接觸容器底；（2）溫度計作攪拌器使用；（3）溫度計的示數沒有穩定就馬上取出讀數；（4）讀數時仰視或俯視；（5）黑板上記錄的示數沒有單位；（6）讀數完畢，隨手將溫度計放在講臺上，沒有將溫度計放回紙套。表演完后引導學生進行分析判斷，糾正不正確的做法，這樣既培養了學生的觀察能力、注意力，又調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，從而讓學生牢記溫度計正確的使用方法，取得了意想不到的效果。

詼諧、夸張的人體動作、表情，能有效地調動學生的情緒，激起學生的熱情，讓學生積極參與課堂教學活動，從而激活課堂，提高課堂效率。

四、開發課后小實驗，為課堂教學添彩

在教學實踐的過程中，并不是所有的探究活動都能開展。由于初中的學生無論在生理還是心理上都處于過渡時期，他們在研究、觀察實驗時還不全面，也不太深刻，有些自我約束能力差的學生還不能及時完成實驗。這無疑成了我們課堂教學的不足，將會慢慢地削減學生學習物理的興趣。用好家庭小實驗不僅能及時有效的彌補以上缺憾，而且可以為我們的課堂教學添彩。

五、適時、有效地對學生的課堂學習進行評價

課堂教學中對學生的學習評價應關注學生參與教學的主動性和積極性，要體現評價的適時性、激勵性和層次性。積極的適時評價對調動學生參與課堂教學非常有幫助。在課堂上要善于觀察學生，對學生的一言一行要給予充分的關注。關注學生在課堂教學中的表現，即關注學生是怎么學的，它包括學生在課堂自主學習、師生互動、同伴合作中的行為表現及參與熱情。對學生的學習評價應以鼓勵為主，對于成績不好的學生，更需要老師積極的鼓勵，使他們能夠積極的投入課堂教學中，只要他們敢于表達自己的觀點，就要給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對課堂，進而轉化為學習的動力，全心參與課堂教學，使課堂教學充滿生氣。

總之，只要我們教師能夠在教學中合理創造環境，充分調動學生的積極性，讓學生敢于表達，愿意表達，能夠多角度闡述所學知識，盡可能多地加強師生之間、生生之間的協作與對話，那么我們的課堂一定會充滿生氣和活力。