新課標下文言文教學的實踐與探索

梁樂文

【摘要】 本文就如何充分挖掘文言文教學的有利因素，從問題提出、教學原理、實踐過程、效果反饋等方面闡述在新課標下在文言文教學的實踐與探索。

【關鍵詞】 文言文 課堂教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-018-02

一、問題提出

長久以來，文言文的教學都避免不了“滿堂灌”，其結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態，知識掌握勢必不牢。“字詞落實”的教法使一篇篇文質兼美的文言文成了翻譯和語法的附屬品。這直接導致學生對文言文產生厭倦情緒。隨著探究式學習的推廣，這種“填鴨”式的教法已不能滿足時代的發展。

二、教學原理

青少年才思敏捷，好奇心強、求知欲旺盛，希望自己在集體中出人頭地。因此文言文教學必須讓學生有施展才能的自由天地，融知識性、趣味性、教育性于一體。文言文教學應倡導自讀——質疑——討論，強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發現問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。

三、課堂教學

（一）學前指導，包括學習方法指導和教學目標展示

1.學習方法指導 任何一種教學活動的開展，教師必須充分發揮主導作用，做好“授生以漁”的工作，這是關系教學活動開展是否成功的前提。首先可依據學生的認知水平差異、或成績、或個性特征等因素進行分組。其次是針對文章體裁、題材特點指點具體學法，學法要因材施教。最后老師要隨時監控課堂節奏，對學習中出現的不良行為加以提醒和糾正，使之規范合理。

2.教學目標展示 教師可用小黑板、掛紙、幻燈片和多媒體等方式，也可由老師在黑板一角板書出來。無論采取何種形式，一節課教學目標要鮮明，重難點要突出。目標展示時還要注意：（1）目標不能過多過繁；（2）最好置于不易擦去的顯眼處；（3）教師要反復強調教學目標，用目標調控教學方向和節奏。教學目標是一節課學習的出發點、中心點，是一節課教學效果檢測的基準點，更是一節課教學的靈魂。教師及時準確地展示出來，利于學生有的放矢的學習。

（二）誦讀

“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀確實有助于學生對文章的理解，感受作者所表達的情感，領會和品味到它的布局謀篇、遣詞造句的絕妙之處。展示目標后老師不必急于宣講，先讓學生聽讀，聽準字音，注意停頓，感受語速。然后自由大聲誦讀，直到讀通讀準為止。接著看注釋、查字典、解讀文句，初步掌握全篇大意，即疏通文意。此階段要注意讓學生把不明白的地方以及閱讀中發現的問題記下來，為課上探究作好準備。

（三）自主與互動

誦讀后老師應圍繞目標從總體上指導學生自學，提出自學要求，設置自學思考題。然后給學生一定時間進行自學或預習，教師巡查。對學習行為不規范的學生給予指導，對自學中提出的問題稍作提示，但不必解答，組織學生分小組討論交流。遇到學生爭論不休的問題時，教師可以介入其中參與討論，啟發誘導學生思考，從中培養學生舉一反三、融會貫通的能力，增強文言課堂的思維力度，文言課堂才能活起來。

在這一階段，教師雖放權讓學生進行活動，但關鍵時刻要發揮主導作用。比如名詞作動詞和名詞作狀語這個知識點，教師先從古今語言運用規律上講清楚什么是詞類活用現象，從典型例句的分析解剖其中區別。

（四）教學反饋。在自學活動結束后，教師要趁熱打鐵及時進行教學反饋，這是教學的歸宿

1.精講 一篇課文學完后，學生一定還存在不少問題和疑點。教師必須根據巡查所得及學生提出的共性問題進行精講。講解不能面面俱到，應講教材的重點、難點，講學生學習中的疑點和爭論的焦點，可采取“答記者問”的形式，或小組間交流，或讓學生發言，教師補充等。同時還要注意幾個問題：一是要突出目標和重難點，有針對性地講；二是側重講解思路和方法，切忌照本宣科念答案；三是對學生的觀點意見要多方聽取、多給予正面引導。

2.精練 學習是否達到預期效果，達標練習很必要。教師可以出示固有練習，或讓學生自薦練習，或讓學生自己出練習題等。練習一定要緊扣教學目標，做到科學準確合理，練習時發現的新問題要及時指正，力求每節課目標的充分落實。

3.小結 總結不再是知識的鞏固和深化，而是對學生在整個活動中的表現作總體評價。不足之處應指出并加以改正，成功之處應大力倡導和發揚、鼓勵，以便在下一次活動課中有一個新的突破和發展。

四、教學效果

經過近幾年的孜孜探索和實踐，對改進學生文言文學習現狀確有成效。

1.能讓學生從心理上認識到文言文學習原來也可像鑒賞現代文一樣輕松自如，學生對文言文學習的畏懼心理消除了，閱讀興趣提高了。教學實踐中，學生能擺脫語文教師教文言文“對譯”（“字字落實，句句清楚”）的做法，拋棄了對教材、資料、教師的依賴思想。

2.能讓學生的文言文閱讀能力上一個臺階。實踐后每次月考，關于文言文閱讀板塊，學生的得分率明顯躍上一個臺階。

3.能使教學民主氣氛日益濃烈，主要體現在師生關系得到良好的改善，同學間友情更加深厚，團結合作意識加強。

五、課外指導

除了注意課堂教學實踐的各環節外，語文教師還要充分發揮日常作業、作文、課外閱讀指導、興趣小組或講座等活動的作用，有計劃地綜合運用，讓它們圍繞課堂知識講授的中心，在思想和認識上作進一步的鞏固和深化。例如：可利用日常作業、預習、小作文或周記讓學生談對古人的看法，增進對古人的了解與認識。

六、結語

本次文言文教學實踐是本著對新課程精神的理解，對文言文教學的一種新嘗試，無論是教學環節的設計和教學活動的組織等方面，都有待進一步改進。我們相信，只要勇于探索，敢于創新，就一定能開創一個文言文教學的新局面。