如何有效的提高寫作

溫運苑

【摘要】 作文是語文教學中“難啃的骨頭”，令老師頭痛，學生害怕。但筆者個人的觀點認為可以大體如下方法解決：一是先從思想教育上去解決，讓學生愿意寫作文；二是如何不怕動腦，寫出自己的作文；三是寫作的技巧。

【關鍵詞】 作文 寫作教學 提高寫作

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-083-01

作文是語文的第一大作文，當然也是語文教學中“難啃的骨頭”，令老師頭痛，學生害怕。老師頭痛的不是難教，而是作文的情況常常是：不交、抄襲、劣質。而學生害怕的原因倒是不少。我們糾其表現，尋找原因，以期得到最大的改善。

首先看作文上交的常情表現。在上交的作文中自然不乏較為優(yōu)秀的作文，也有雖拖拉一些，但最終還能上交的作文，然而更多情況是：一是不交作文。即使老師催促，也是一拖再拖，尋找借口，最終拖到快寫下篇作文，于是不了了之，二是抄襲（包括仿寫）作文。關于抄襲很容易發(fā)覺，而仿寫也不難發(fā)現，況且仿寫雖也是寫作文的一種方法，但學生在仿寫中創(chuàng)作出優(yōu)質作文的情況實在不多。三是劣質作文。此類作文作業(yè)面字跡潦草、錯別字多、語句不通的毛病到處存在。讓老師在批改時大傷腦筋，批改效率也十分低下。

其次，尋找原因。怎樣較好地解決上述情況，當然先要尋找原因。仔細查來，大體有如下一些：一是貪玩。不少同學在頭腦中什么都不惦記，只想著怎么玩得痛快，什么作業(yè)都不原意寫，或是敷衍了事，而對于費時費神的作文這么大的作文，自然更不愿去寫了。二是不會寫作文。針對于作文很多同學對老師的回答是“我不會”、“我不知如何寫”等等。有些同學也訴苦水：他們往往抓耳撓腮、冥思苦想，也憋不也幾個字、不知道怎么樣開頭、有時開了點頭，但寫著就寫不下去了……三是怕動腦筋。這是一類同學一般生性較為懶惰，或養(yǎng)成了習慣，于是見了勞神費思且花時間的作文自然畏之如虎。

綜上所述原因，對于作文就會能不交時就不交，拖不下去時就隨便抄一篇，或是找一篇隨便改改，或是馬馬虎虎地盡快敷衍一篇了事。

再次就是怎樣解決這個問題。找出原因了，問題也就有了解決的途徑。雖然這些問題解決起來不是一朝一夕，但我個人的觀點認為可以大體如下方法解決。

1.先從思想教育上去解決，讓學生愿意寫作文

例如說明作文的重要性、在作文上與學術交流從而形成溝通的窗口、值得肯定的作文應大力表揚等方法。因為有的學生遇到熟悉的題目了，完全可以寫出不錯的作文，此時肯定他們，可以激發(fā)他們的積極性。

2.如何不怕動腦，寫出自己的作文

對于抄襲的作文當然要否定，而對于仿寫的作文，可加以指導，而不是簡單地把人名、時間表、地點、事件換一下就行。其實仿寫也不容易，可以根據學生的初稿情況加以指導，視其情況改寫，直到滿意。而劣質作文雖然常常是由于態(tài)度不認真、語文基礎差等情況造成的，讓他們反復地讀攻，因為錯別字、病句往往一讀就能發(fā)現，及時讓他們改正是很容易的，從而寫出質樸的作文，既提高他們的作文能力，也提高了他們寫作的信心。

3.寫作的技巧

像“不會寫”、“寫著寫著就寫不下去了”的情況。最好的辦法是擬個提綱。很多同學沒有這個習慣，孰不知這是非常重要的一步，提綱就是一個路標，它會指點你往下寫的方向。擬好提綱后，可教學生：如何開頭，像開門見山、設置懸念、名言引入、故事引入等；如何過渡，像詞語過渡、句子過渡、段落過渡等；如何照應；如何結尾等技巧。加上其它技巧的配合，會使寫作能力明顯提高。至于怎么樣寫得血肉豐滿，這要學會運用多種表達方式，運用豐富的修辭手法等，配以豐富的想象聯像等多種方法。這可以結合學生的作文實地指導，久而久之，加強練習會使他們的作文效率質量大大提高。

此外作文還貴在平時閱讀教學以及學生平時語文知識的積累。閱讀教學中，教給學生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫來表現人物品質，表現出自己的愛和恨；通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己體會到哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛；為戰(zhàn)爭中的孩子送去雨露這是環(huán)保。上面的幾個寫作方法在閱讀教學中應該一個一個去落實，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導學生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。詞語、句子，與學生互相品析后，讓學生抄寫在積累本上，并且要求學生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時，很多的時候，我會系統地融入修辭、句式、關聯詞、病句等方面的基礎知識。

總之，作文無論是教還是學，既不是這點理論所能指導的，也不是一朝一夕所能練好的。我們的任務是：如何讓學生循序漸進，如何有效地作文。在我們的實踐中，情況復雜得很，但只要你能讓學生愿意寫作，便不愁有效地寫作。能有效地寫作，便不愁寫作能力的提高。

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