淺析信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的利與弊

朱銀蓮

【摘要】 如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，優(yōu)化語文課堂，提升課堂教學(xué)效果，是許多語文教師關(guān)注與探討的問題。本文分析了利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的優(yōu)勢和可能出現(xiàn)的問題，并提出了合理運用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的三點原則。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中語文 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-110-01

隨著高新技術(shù)的普及，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜索、處理、應(yīng)用的能力是新時代的要求。語文是一門知識面非常廣的學(xué)科，在教學(xué)的過程中經(jīng)常需要通過其他的渠道獲得教學(xué)資源來補充教材沒有的資源。由于信息技術(shù)的方便快捷，通過信息技術(shù)能夠快速的搜索需要的信息，并且可以集圖像、聲音、文字、動畫等一體來呈現(xiàn)，因此，語文課堂利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成常態(tài)。“信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是指在語文課堂教學(xué)過程中采用信息技術(shù)手段，幫助語文教師實現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的信息搜集、電子教案整理、多媒體演示平臺的設(shè)計，以及在課堂上實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并利用投影音像設(shè)備展示語文情境的一種教學(xué)方法”。任何事物都有兩面性，運用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)有利也有弊。在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中如何存期利避其弊是本文探索優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的優(yōu)勢

在教學(xué)中能夠運用到輔助教學(xué)的信息技術(shù)包含計算機、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種硬件設(shè)備和軟件工具，通過這些工具可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行獲取、存儲、傳輸。信息技術(shù)的各項特點顯示通過信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)對提高課堂教學(xué)效果有著明顯的優(yōu)勢。

1.有利于提高學(xué)生的語文興趣

德國教育家赫爾巴特認(rèn)為學(xué)習(xí)的整個過程都和興趣有直接關(guān)系。在初中語文教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，能使課堂變得更加豐富多彩，并且利用視頻、圖像等功能來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，聲形并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授《蘇州園林》時，除了借助教材上的圖片外，再從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于蘇州園林的圖片與錄像，讓學(xué)生詳盡的了解蘇州園林的美景，品味它的雅致奇麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺存儲了大量的資源。在初中語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，有利于喚起學(xué)生的求知欲與自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中階段的學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強，利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)符合這個階段學(xué)生的心理特點。利用信息技術(shù)的聲像編輯功能，可以設(shè)計創(chuàng)作大量的圖片、動畫、音樂給學(xué)生欣賞、比較、篩選、應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)可能出現(xiàn)的問題

利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)并不是百利無一弊的。如果使用不恰當(dāng)會使教學(xué)效果不盡人意或不利于學(xué)生發(fā)展。一般在使用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題有三個方面。第一，過度依賴。網(wǎng)絡(luò)平臺中存儲的大量語文相關(guān)資源，對教與學(xué)都提供了有利條件。但是，在教學(xué)過程中，如果教師一味搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息而不根據(jù)實際情況進(jìn)行主觀創(chuàng)造，將難以提高教學(xué)效果；學(xué)生在做作業(yè)的時候，借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的答案而懶得動腦筋思考，長期下去，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。第二，音像泛濫。圖像或動畫能直觀的展現(xiàn)抽象的原理知識，幫助學(xué)生理解，但是，教師在課堂教學(xué)中如果過度的追求音像展現(xiàn)，用視頻資料來講解，用錄音資料來范讀，或過多的展現(xiàn)一些場景圖片，不利于學(xué)生的想象力。優(yōu)美的語言文字能帶學(xué)生進(jìn)入一個想象的空間，如果音像過多，會削弱學(xué)生的想象力，削弱教師與學(xué)生之間的溝通交流。第三，過于強調(diào)娛樂。在教學(xué)課件中插入音樂、圖片、影視能吸引學(xué)生的注意力，但如果過于體現(xiàn)娛樂性，選擇的資料偏離了教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點，會大大降低教學(xué)效果。

三、合理利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的原則

合理利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)，揚長避短，能達(dá)到事半功倍的效果。首先，利用信息輔助初中語文教學(xué)要把握四個要素，學(xué)生、教師、教材、媒體。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者，以教材知識為中心，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。其次，課件的設(shè)計要細(xì)致。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在備課的過程中，從案例的設(shè)計到教學(xué)的模式都要精心考慮。從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取的信息，教師要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過篩選、加工、創(chuàng)造，精細(xì)設(shè)計教學(xué)方案與課件制作。最后，要把握信息技術(shù)展現(xiàn)的恰當(dāng)時機。例如課前導(dǎo)入利用信息技術(shù)選擇合適圖像，能激發(fā)學(xué)生了解課文的興趣，在教學(xué)難點中利用信息技術(shù)展現(xiàn)，能讓學(xué)生更容易理解。如，講授《聽潮》時，僅憑文字語言的描寫學(xué)生難以理解海睡圖、海醒圖、海怒圖，無法感知大海神秘莫測的美。這時恰當(dāng)借助信息技術(shù)，播放大海漲潮落潮的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入文本，有效學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法都產(chǎn)生了很大影響。合理運用信息技術(shù)為初中語文教學(xué)服務(wù)，始終要以語文教學(xué)內(nèi)容為中心，而不是為了展現(xiàn)信息技術(shù)而運用信息技術(shù)。教師在運用用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的過程中，要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，努力提升語文教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡斐.學(xué)習(xí)語文的新平臺[J].教育科研論壇，2010，（5）.

[2] 陳涵.初中語文情境式教學(xué)模式的構(gòu)建仁[J].語文天地，2009，（03）.

[3] 靳建.后現(xiàn)代文化視界的語文課程與教學(xué)論[M].蘭州：甘肅教育出版社，2006.

[4] 布羅菲（美），陸怡如譯.激發(fā)學(xué)習(xí)動機[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.