小學數學課堂開展有效教學的方法

朱凌燕

【摘要】當下的小學數學教學更加的追求有效性，也更加的突出學生綜合素養的提升。在以往的教學中，教師是課堂的主角，學生只是被動的聽眾，師生之間溝通甚少，導致課堂教學質量堪憂。新課改下，隨著素質教育的推廣，一線的小學數學教師開始探究新的教學模式，在追求有效課堂的同時更加的關注學生的需求和發展。本文中，筆者結合近些年新課改的心得探究了有效數學課堂構建的方略，希望能對小學數學的教學發展起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學數學 有效教學 方法 教學質量

一、以學生發展為落腳點，制定切實可行的教學目標

教學目標的設定直接決定了教學方法、教學模式和教學設計的選擇，可以說教學目標在整個教學過程中就是核心所在，靈魂所在。按照新課改的要求，有效的課堂應該在教學目標的制定上更加的完善和具有針對性與現實性，教學目標應該是多元化的，除了以往教學中強調的知識目標之外，還要著重的突出能力目標和情感態度價值觀目標。在教學目標的制定上要考慮方方面面的工作，有教學內容還有學生的基本狀況，也就是常說的要從學情出發，有效的整合教學內容，這樣制定的教學目標才更加的復合與貼近學生，才會具有針對性和實效性。

在教學目標的制定中，要考慮到學生之間的差異與個性，有效的設計教學目標的多元化和層次化。在教學目標的確定上，一定要從學情出發，以促進學生的發展為落腳點。教學目標要建立在學生元認知的基礎上，注重結果的同時突出教學過程中作用，把知識內化到學生的腦海里。如在學習《分數的基本性質》的時候，就可以這樣制定教學目標：從學生的生活實際著手讓學生感悟生活中的數學知識，了解分數的含義，掌握分數與除法的關系，讓學生交流討論分數的基本性質，能夠讓學生巧用分數的基本性質來改寫分數。在教學過程中，“分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變，這叫做分數的基本性質”，這是教學重點必須強調。利用分數的基本性質進行約分和通分計算式教學的難點，這些都需要在課堂中告知學生。

二、強化師資建設，提高教師素質

小學數學的教學活動除了課堂上的理論知識傳授之外，更為直觀的數學教育就是老師們日常問題的解決和老師列舉的日常生活案例。小學生有了自身的價值判斷，喜歡模范和評價老師，所以數學教師有有效的觀察日常生活現象，分析和解決日常生活中的數學問題，就會帶動學生積極思考和主動探究，所以強化師資隊伍建設，打造高素質的教師已經成為數學教學的最強音。作為老師，要學高為師，身正為范，要為學生做好榜樣，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，要擁有精深的專業知識和文化修養，要行為世范，以身作則，以信立人，讓學生尊崇自己。同時，還要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，動之以情，曉之以理，導之以行，讓學生在耳濡目染中塑造自己的品德和操行。教師處理事情一定要公正合理，不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優生，批評或表揚學生，一定要實事求是。不能因某同學學習成績好就一俊遮百丑，某同學平時表現差就做好事也無名，對于犯錯誤的學生，不能因學生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式，只有這樣，學生才能樹立正氣，堅持正義。

三、注重教學評價的有效性

評價一方面是為了激勵學生，另一方面也是教師進行反思，進而改進教學手段的重要方式。通常較為科學、有效的評價，對于促進小學數學教學活動的順利展開則更為有效。如一位小學數學教師在講述《3的倍數》一課中，學生以自己已經掌握的2和5 的倍數特征推論關于3的倍數的特征：得出了這樣的結論：認為個位上是1、3、5、7、9的數就是3的倍數。對此，這位教師在教學中并沒有急于否定學生的這種推斷，而是給以了這樣的評價：“同學們所采用的是一種在數學上經常采用的方法：以舊推新，以2和5倍數的特征聯想出了3的倍數的特征可能是個位上是奇數的數。但是大家也都知道每一個結論的是否成立最終都應該要經得起實踐的驗證，現在就請同學們呢動筆親自驗證一下自己的推論是否是正確的好嗎？”這位教師的這種評價，首先肯定了學生對于以往知識的著那個我，同時也告訴了學生這種聯想的方法是數學學習中的一種常用策略。以此同時教師還為學生指出要確定聯想的內容是否正確，就需要對其所得到的結論進行驗證。這種評價方式不僅保護了學生學習數學的積極性，而且還為學生學習數學知識提出了策略，這種評價方式對于學生今后的學習將會發揮較大的后續作用。所以說，教師在進行數學教學過程中，應該充分發揮教學評價的作用，提高學生學習的興趣，增強他們的積極性，以促使學生主動參與課堂，從而保證課堂教學的有效性。

四、貫徹新理念，優化教學內容

對于目前的教育教學來說，學習環境和學情都發生了巨大的變化，對老師的要求也發生了很大的調整。在新形勢下，小學數學教學，要想提高教學效率和學習效率，已經不能按部就班，采用以往的傳統的教學思想和教學觀念了，必須要與時俱進，適時調整。作為一名小學數學教師，要敢于嘗試新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教學模式，不能在墨守陳規。在小學數學教學的過程中，教師要擺正自己的位置，把課堂的主體地位讓位于學生，始終樹立學生是主角的思想，始終為了學生的發展和進步而果斷的采取有力措施，樹立一切為了學生，為了一切學生的教學宗旨，堅持以人為本的教育教學理念，放低自身的地位。對于課堂教學來說，要想取得有效的教學效果，需要師生的共同努力，但是作為老師，必須做好自身的本職工作，做好課堂設計，把備課落到實處，讓備課精而又精，備知識、備教法、備學情，爭取把復雜的化學知識簡單化，抽象的知識具體化，并且盡可能的把數學中的知識能結合現實生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。同時，教師還要備學情，充分考慮到小學生的學習特點，首先要滿足所有學生的需求，在所有學生都能掌握基本知識的前提下，因材施教。以學生的視角去詮釋知識，這樣就更容易被學生所接受，進而使學生產生學習興趣，優化小學數學的教育教學。

【參考文獻】

[1]冉夏玲.淺談小學數學教學有效性研究[J].學周刊，2013（24）

[2]李卓.小學數學教學有效性的途徑分析[J].神州，2013（07）