優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

李宇

摘要：筆者所在學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師的教學(xué)水平相對滯后，尤其是語文教學(xué)這塊，在課堂上教師講得累死，學(xué)生聽得困死。這導(dǎo)致語文學(xué)科成了眾多科目中的墊底科。在本文中，筆者就如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量來淺要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0013

一、做足課前功課

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。語文教師要根據(jù)授課內(nèi)容來確定本節(jié)課培養(yǎng)、訓(xùn)練的重點(diǎn)。這四種能力不要求每節(jié)課都有體現(xiàn)，但至少要突出兩種能力的訓(xùn)練。一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不宜多，想面面俱到，反而一面都照顧不到。學(xué)生語文能力的提升要循序漸進(jìn)。依據(jù)學(xué)情，對于目標(biāo)任務(wù)的完成度，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，這要考慮到分層優(yōu)化。否則，一條標(biāo)準(zhǔn)下去，會(huì)有更多的學(xué)生跳起來也摘不到“桃子”，最終因喪失信心而放棄語文學(xué)習(xí)。在教材的應(yīng)用上，我們要做教材的主人而不做照本宣科的奴隸。因地域、生源、風(fēng)俗的不同，敢于重組教材為我所用——用教材去教。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生困惑時(shí)進(jìn)一步點(diǎn)撥、引導(dǎo)語的設(shè)置，加強(qiáng)課堂駕馭學(xué)生的能力，加強(qiáng)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

二、靈活駕馭課堂

課堂是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)能力的主渠道。課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生課堂注意力是有時(shí)限的，師生間互動(dòng)起來，步入文本，延伸生活，才能延長注意力時(shí)限。“教學(xué)有法，教學(xué)定法”，因目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性不同而有差異。“授之以魚，不如授之以漁”更能激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心。總的原則是：教師要組織學(xué)生動(dòng)起來，眼觀六路，耳聽八方，手腦并用。書本上有的，教師要組織尋找，書本上沒有的要分析、點(diǎn)撥，使學(xué)生參與進(jìn)來，自己去探究，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。葉老說過教是為了不教，使文之思之有序，行之有法，習(xí)之有得，終身受益。然而在現(xiàn)實(shí)中走入了兩個(gè)極端：一言不發(fā)，學(xué)生能認(rèn)知到什么程度算什么程度；流于形式，學(xué)生還沒有參與討論完，直接發(fā)表教師的看法，予以講授、下定論。久而久之，該從哪里談效率呢？

和諧的課堂氛圍也可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。語文教學(xué)中豐富的內(nèi)容、多樣化組織、靈活的語言、親切的教態(tài)能拉近師生間的距離。語文教師還需具備：抑、揚(yáng)、頓、挫的情態(tài)，走下講臺，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)全身器官去感受每一位學(xué)生的智慧與力量，與學(xué)生、文本產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂教學(xué)的整體效率。

三、做好課后提升

之前要求教師給學(xué)生一杯水，自己先得有一桶水，現(xiàn)在要求給學(xué)生一杯水，自己必須是細(xì)水長流。做好教學(xué)隨筆、課后反思等，才能使自己有更深的積淀，才能提升自己的教學(xué)技藝，才能向科研型教師邁進(jìn)。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又特殊的工作，把發(fā)生在課堂上的事例、看法及時(shí)記錄下來，反思自己的不足之處，嘗試更有效的辦法，能對自己起到鞭策作用。很難想象，一個(gè)缺少方法、缺乏獨(dú)立思考或被同一塊石頭絆了兩次腳的教師，如何能在課堂上提高效率!

總之，提升教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。這仍需我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。唯有如此，我們才能使學(xué)生真正享受在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！