關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音有效教學(xué)的研究

鹿慧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中的拼音教學(xué)是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀理解以及寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而拼音教學(xué)存在著諸多教學(xué)難點(diǎn)。本文從拼音教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)、拼音教學(xué)的實(shí)踐操作等方面入手，探討了拼音有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0024

眾所周知，漢語(yǔ)拼音是每一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的基本技能和素養(yǎng)。拼音學(xué)習(xí)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確地識(shí)字、寫(xiě)字，是否能夠有效地閱讀和表達(dá)以及是否能夠嫻熟地進(jìn)行寫(xiě)作和交流。可見(jiàn)，提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性將關(guān)乎學(xué)生綜合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。因此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)漢字、快樂(lè)學(xué)普通話、快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，本文將從拼音教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)、拼音教學(xué)的實(shí)踐操作等方面入手，探討拼音有效教學(xué)的途徑。

一、拼音教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

首先，拼音教學(xué)可以由圖畫(huà)、故事導(dǎo)入。拼音教材都配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記。如教學(xué)i、j、x 等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。故事對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，教師選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講關(guān)于彌勒佛的一段小故事，當(dāng)學(xué)生很感興趣的時(shí)候，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形，學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

其次，拼音教學(xué)可以由兒歌、演示導(dǎo)入。導(dǎo)入。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以兒歌導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如“ɑ”字加“i”，小熊小兔比高矮；“e”字加“i”，用力拔蘿卜嘿嘿嘿；“u”字加“i”，打電話時(shí)先說(shuō)“喂”；“ɑ”字加“o”，冬季天冷穿棉襖；“o”字加“u”，站在海邊看海鷗；“i”字加“u”，小鴨游泳最優(yōu)秀；“i”字加“e”，秋風(fēng)婆婆撒樹(shù)葉……演示這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)“p”前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“p”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。

再次，快樂(lè)求知“學(xué)和玩”導(dǎo)入：在拼音教學(xué)中，讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。在教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……

二、拼音教學(xué)的實(shí)踐操作

拼音教學(xué)有其特殊的對(duì)象和規(guī)律，所以我們也能夠通過(guò)其來(lái)提升教學(xué)效率，尤其是學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。拼音教學(xué)都集中在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行，而那個(gè)時(shí)段的兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，單純字母組合式的拼音教學(xué)并不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要，注意力較難集中等年齡特征又使他們難以輕松地對(duì)拼音進(jìn)行良好的記憶。但是，低段兒童是極具好奇心的，好玩的天性同時(shí)也賦予了其非凡的探索欲望和精神，對(duì)熟悉生活情境的偏愛(ài)，對(duì)新鮮事物的好奇，讓我們可以利用生活探索來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生反思和探索拼音學(xué)習(xí)的良好情境，讓小學(xué)生結(jié)合自己在生活中的所見(jiàn)所聞所感，創(chuàng)造出合乎自己學(xué)習(xí)拼音的方式方法，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能促進(jìn)拼音教學(xué)的有效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)后鼻韻母“ang”、“eng”、“ing”、“ong”等時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們暢快學(xué)拼音，教師設(shè)置了這樣一個(gè)自主探索的情境：孩子們，現(xiàn)在老師將課堂交給你們，讓你們自己做自己的老師，看看你們會(huì)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。學(xué)生一聽(tīng)到這節(jié)課他們有自由的空間和可能，都非常高興，并在教師的監(jiān)控下，積極思考，努力探索自己的學(xué)習(xí)方法。結(jié)果，有的學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)詞匯，如狼狼狼，ang，ang，ang；鯨鯨鯨，ing，ing，ing；能能能，eng，eng，eng；紅紅紅，ong，ong，ong。有的學(xué)生則采用連線的方式來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，他們將這幾個(gè)后鼻韻母排成一列放在左邊，再尋找一些字詞放在右邊，然后同桌之間互相考查，既有趣又有效。

某些小學(xué)語(yǔ)文教師幻想經(jīng)過(guò)自身惟妙惟肖地講學(xué)，學(xué)生就能夢(mèng)幻般地永久儲(chǔ)存，不需要訓(xùn)練，也不需要加以外在的強(qiáng)化，其實(shí)注意力品質(zhì)還未形成的小學(xué)生就會(huì)如游歷美景山川一般，得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的瞬時(shí)快感以及吆喝式的吶喊。因此，要確實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的效能，讓小學(xué)生獲得一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的美好童年，就必須不遺余力地加強(qiáng)小學(xué)生的拼音實(shí)踐與訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手訓(xùn)練，動(dòng)口強(qiáng)化。如，教師可以通過(guò)要求學(xué)生設(shè)置隨堂教學(xué)卡片，并根據(jù)自己的喜愛(ài)給卡片進(jìn)行裝飾，在教學(xué)時(shí)將標(biāo)有拼音的卡片作為范例輔助學(xué)習(xí)。再如，在教學(xué)“w”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，讓他們畫(huà)出他們覺(jué)得像“w”的東西。結(jié)果，有的學(xué)生畫(huà)出了蜘蛛的模樣，有的學(xué)生將他畫(huà)成一條蛇，也有的學(xué)生畫(huà)出了大眾汽車的標(biāo)志等等，而教師則極力鼓舞和支持學(xué)生所畫(huà)的東西，并讓他們拿出自己畫(huà)的作品，邊看邊讀邊寫(xiě)，還可以根據(jù)自己的新認(rèn)知畫(huà)出自己覺(jué)得更新穎的東西。

總之，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文其他教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須從感性和理性等多種角度出發(fā)，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特殊性，并且切實(shí)把握教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性，搞好拼音教學(xué)。