善于表達愛心,促進誠信教育

黃紹輝

摘要：誠信教育是學校德育的重要內容，教師要在誠信教育中取得良好的效果首先要獲得學生的理解和信任，而愛心是博得學生信任的催化劑。本文試從教師善于表達愛心以提高誠信教育的角度進行初步探討，期望與同行共勉。

關鍵詞：誠信教育；愛心表達；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0044

在教學過程中，絕大部分教師是關愛自己的學生的，但是，同樣都是關愛學生，不同的教師教育的效果往往卻不一樣，有的班級紀律嚴明、團結向上、有責任感、班風正、學風濃、成績好，而有的班級紀律松散、不關心集體、人心渙散、班風不正、學風不濃、成績不理想。為什么會出現這樣的現象呢？筆者認為，原因是多方面的，其中一個重要的原因是：教師對愛心的表達方式存在差別。那么，教師應該如何表達對學生的關愛，從而獲得學生的理解、信任，提高誠信教育的效果呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：

一、表達愛心要平等地關愛每一個學生

作為一名教師，首先應該愛孩子。師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛護中，要嚴在當嚴時，愛在細微處。充滿愛的嚴與表現為嚴的愛相結合，才能贏得學生的尊敬和理解，贏得家長的信任與支持。而關愛的前提是平等，失去了平等這個前提，再談對學生的關愛就沒有意義了。所以，教師對待學生，無論他是出生于干部權貴之家還是平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正、愛得讓學生信服。教師平等地關愛每個學生要體現在日常生活中的細節上，例如，對成績好的學生多是表揚，而對成績較差的學生卻是好話少講批評過多；對成績好的學生來請假大筆一揮——照準，而對成績較差的學生來請假則是滿懷疑慮、左右盤問；與成績好的學生談話滿臉慈祥，而與后進生談話則是滿臉嚴肅……所有這些看似平常的細微行為都體現了教師對不同學生的不平等態度，而往往正是這種細節給了學生一種教師偏愛成績好的學生的心理。因此，教師只有用愛心平等地對待每一個學生，特別是對思想行為有偏差、文化學習滯后的學生，更要用寬容心對待他們。對于學習較差的學生，我們要特別注意保護他們的積極性。只有這樣才能取得學生的廣泛信任，促使他們樹立自信，改正缺點，不斷進步。

二、表達愛心要有親和力

從心理學的角度看，親和力是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。通俗地講，就是教師在教育學生、管理學生和在同學生交流時，是否能給學生一種親切感，使學生愿意親近和接受。古人云：親其師，信其道，親其人，聽其言。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼、得到他們的支持與合作的教師，其親和力就高；親和動機弱，例如無視學生的存在，或把學生當作知識的容器，把自己的權力放在至高無上的地位等，其親和力就一定很低。從這個角度看，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊緊地聯系在一起的。在現實中，部分學生特別是后進生可能因多次受到批評的緣故，對教師懷有一種戒備心理，即使教師找他談話，哪怕是要鼓勵和贊揚他的，他也會想又準備挨批了！這種心態說明，不少學生對教師往往懷著一種敬畏心理，平時對教師是“敬而遠之”，而不是“親而近之”，這種心理使師生之間存在著一定的隔閡，對教師的誠信教育工作是不利的。

三、表達愛心要以行動來體現對集體的關心與熱愛

教師要善于用自己的真情觸動學生的心靈，激發學生內心深處善良的情感，使學生樹立起集體觀念與社會責任感。很多教師平時為了體現師道尊嚴，在學生面前極少表現出喜怒哀樂的情緒。給學生一種教師沒有人情味的感覺，從而產生對教師望而生畏、敬而遠之的心理。殊不知，教師越是這樣，越是難以與學生溝通，誠信教育工作越是難以開展。其實，作為教師，喜怒哀樂的情緒在學生面前如果能自然地流露出來，反而能讓學生感受到教師真實的情感，更容易拉近師生間的距離，博得學生的信任，誠信教育工作也容易取得更佳的效果。例如本學期，學校開展校慶運動會，其中一個項目是班級之間的拔河比賽，筆者帶領全班學生到球場上為本班拔河隊加油助威，筆者放開嗓子和學生們一起高呼加油，當本班取得勝利時，筆者和學生們一樣開懷大笑，高呼勝利！學生們都圍在筆者的身旁露出燦爛的笑容，此時的筆者已經完全和他們融合在一起了，士氣高昂。過后，筆者還在思考，倘若筆者不和學生們在一起，而只是平時在班上要求學生要關心集體、熱愛集體，就很難讓學生信服了。

四、表達愛心要體現對祖國和人民的愛

教師的愛不僅僅體現為對學生的愛，還體現在對祖國、對人民的愛。用自己的行動和情感展現對祖國和人民的愛并影響學生、感動學生，從而激發學生的愛國情感，樹立社會責任感。記得2008年5月四川大地震造成重大的人員和財產損失，筆者從網上下載了許多感人的事例，按親情、友情、師生情、軍民魚水情、愛國情等分類，并利用班會在班上講述，當筆者講到一半時，便哽咽了，不得不停了下來悄悄地擦一下眼淚，這時筆者發現學生們都低著頭擦眼淚，有幾個學生竟然悄悄地哭出聲來！當晚自修，班長對筆者說：“老師，我們班同學已經自發地為災區捐了三百多元，應該交到哪里去？”這令筆者大為感動，是筆者在班會上的真情流露深深地打動了學生，自己對祖國這種深深的愛激起了學生的共鳴。還有什么教育方式比筆者的方式更能觸動學生的心靈呢！正是筆者的真情流露讓學生體會到了教師對祖國、對人民的愛和對社會的責任感，給學生心目中留下教師的愛是真誠、可信的印象。

五、表達愛心要善于運用恰當的語言

對學生的關愛，一個重要的表達方式是妙用語言。教師關切的一問、和藹的一笑、友善的一聲招呼、真切的一句贊揚等，都能給學生良好的心理體驗。筆者班上有個叫韋俊的同學，平時比較驕橫，上課愛打岔擾亂，甚至故意與教師作對。同學們很不滿意他的行為，他也經常受到科任教師的批評，但他從來沒有悔過，成績也是倒數的。有一次，他的一個朋友覃陽同學問筆者：“老師，你認為韋俊同學是不是我們班最差的學生？”筆者很吃驚，問答說：“我從來沒有認為我們班有最差的學生，我們班每個同學都很棒，韋俊同學有他的許多優點，體育很好，腦子比許多同學反應更靈敏，只不過他自己沒有意識到罷了，老師批評他并不是認為是最差的學生，而是針對他的不足，希望他做得更好，老師其實是很喜歡他的！”從那次談話之后，韋俊同學就像變了個人似的，上課很認真，積極參加班級的各種活動，期考成績也提高了二十幾名，令師生們刮目相看。直到有一天，筆者忽然收到他的一封信，信中說到：“老師，我一直認為老師們是不喜歡我的，但自從我從覃陽那里聽到你對我的評價后，我才知道你一直都是很關心我的，我真為我以前的無知感到懊悔，在此，我對您表示深深的歉意和謝意！”由此可知，我們對學生的關愛的語言不一定要直接當面表達出來，而是通過其他渠道向他們傳遞，更能得到學生的認可。所以，語言運用恰當能使學生更好地感受到教師對他們的關愛，對誠信教育的效果更佳。

六、表達愛心要努力克服不良情緒

在教育過程中，每位教師都可能因個人身體、心理、家庭、環境、學生等因素而出現不良情緒。在這種情況下，教師應該理智地調控情緒，區分工作上的困難和其他干擾因素，保持積極情緒。良好的情緒會感染學生、觸動學生；不良的情緒會引起學生的反感，最終喪失學生的信任。不少教師往往有這樣一種心態：“恨鐵不成鋼”。對學生要求過高，一旦發現學生達不到自己的要求就責備、憤怒，結果不僅打擊了學生的自尊心，還導致學生喪失了自信心，由此產生逆反心理，從而在行為上弄虛作假甚至耍賴，不求上進。教師應該自覺地矯正學生的不良性格。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師素養中起決定作用的一種品質。”作為教師不單需要具備這種品質，更重要的是如何把這種品質傳遞給學生，使學生感受到這種品質的崇高，并觸動其心靈，產生對教師的信任感。但愿我們教師既有關愛學生之心又有善于表達愛心之力，從而使學生“親其師而信其道，親其人而聽其言”，也只有這樣，誠信教育才能達到更好的效果。

注：本文獲2008年廣西教科所教育教學論文評比一等獎。