如何培養高中生的數學自主學習能力

黃小華

摘要：高中階段的學習不同于初中階段，高中階段更加注重學生的自主學習能力。高中數學學習同樣也面臨這樣的問題。本文主要探討了高中數學學習中培養學生自主學習能力的重要性及影響因素、自主學習能力的可行性和自主學習能力的培養。

關鍵詞：高中數學；自主學習能力；重要性；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0048

一、引言

在高中數學學習中，自主能力的培養對學生至關重要，這也是新課標對學生的基本要求，但是如何培養學生學習的自主學習能力呢？本文將對這一問題進行全面探討，分別討論自主學習能力的重要性、自主學習能力的影響因素、自主學習能力的可行性和自主學習能力的培養。

二、自主學習能力的重要性

1. 自主學習的定義

數學自主學習能力是指在課堂教學過程中，學生能順利地進行自主學習所應具備的心理特征。個體在已有知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的本領。它是學生學習欲望、學習能力和學習毅力的綜合反映。它要求學習者有能力獨立地組織、計劃、調節和檢查自己的學習活動，具體包括理解和掌握教材的能力；熟練使用工具書的能力；運用所學知識、技能的能力；獨立思考，發現問題和解決問題的能力；學習遷移能力等。對學習過程能有效監控，對學習的過程和結果能進行正確的判斷，并能根據評價結果改進計劃。

2. 數學自主學習能力的重要性

學生進入高中之后，學習環境、學習內容、學習方法、學習興趣都發生了許多變化，數學的學習更是如此。之前的初中學習中，學生的學習更多依賴于教師的督促，學生缺乏主動性。高中的數學學習內容的巨大變化導致學生會對數學的學習產生抵觸情緒，加強學生的自主學習能力，可以讓學生在數學學習之前，先對課程進行預習，從而對所要學的知識有一些基礎性的理解。在課堂上學習時，可以有針對性地學習。在學習完課程之后，還要加強練習和對課堂上所講的知識進行系統復習，從而使數學學習的效率大為提高。由此可見，數學自主學習能力的重要性。

三、自主學習能力的可行性

在高中階段，學生的認知發展水平更高、自我意識更強、個性更加完善。他們觀察能力的自覺性、主動性、精確性、意識性與持續性都有明顯的提高，記憶能力盡管還是以有意識記為主導，但是記憶的自覺性不斷加強，記憶的方法也開始豐富起來。也就是說，他們的自我意識不斷加強。

高中生認知水平和自我發展水平的明顯提高，使他們的學習有了新的特征。這些特征主要表現在：首先，學習動機從受外部影響大轉變為內部動機不斷增強，并逐漸占據了主導的作用，這些內部動機包括求知欲、志向、抱負等，除此之外，他們的動機通常源于對學習意義深刻的理解與對自身能力準確的評價，不會輕易地產生動搖，趨于相對穩定。其次，學習方法上，高中生能夠自覺地對自己的學習方法作出評價，并有意識地進行修正，將其完善。最后，高中生對自己學習過程的自我監控能力在不斷地加強，從這些改變可以看出，高中生學習的自主性日趨加強，這些都使學生增強自主學習能力提供了可能性。

四、影響自主學習能力的因素

1. 內部因素

首先，是學習數學的動機，學生的求知欲等內部動機對學習產生的推動作用往往大于外部學習動機所產生的。所以，內在學習動機是促進學生自主學習的一條重要的標準和依據。其次，數學學習的認知策略，學生的數學學習是否有效，關鍵在于他的學習方法是否科學，而認知策略是學習方法的核心。最后，是數學學習的意志品質，數學學習過程中，學生良好的意志品質主要表現為自覺性和堅韌性，數學學習是一個復雜艱苦的腦力勞動，學生在自主學習數學的過程中，總會遇到各種困難和疑問，也會遭受挫折，這時就需要他們迎難而上，克服困難。

2. 外部因素

首先是教學模式，數學教師的教學是影響學生自主學習最重要的因素，數學教師所選用的教學模式是否能激發學生的學習興趣，學習的積極性，決定了學生是否能真正參與到學習活動中，成為善于獨立思考，具有豐富想象力和邏輯思維能力的數學自主學習者。其次，教育技術。近年來，多媒體技術在高中教學中的應用日益普遍，計算機輔助教學的地位越來越高，形成多媒體學習環境。做到圖文并茂、動靜結合、聲情融合、視聽并用，這種壞境有助于激發學生的學習興趣，如果能夠及時進行強化，就可以轉化為學生學習的內部學習動機。最后，教材的內容與組織。數學教材不局限于教科書，而是指包括教科書在內的所有豐富多彩的教學資源，如果學生使用的數學教材有生動活潑的內容，那就更有利于激發他們的學習興趣，開啟自主學習。

五、自主學習能力的培養

1. 創設情境，激發學習興趣

創設數學問題情境，引發學生認知矛盾來激發學生自主學習的動機，使學生易于接受數學新課內容，使教學同步，情感共鳴，使學生在學習過程中從認知的需要上得到情感需要，使每個學生都感受到成功的體驗，讓他們愛上數學，主動學習數學，這樣學生的主體作用才能得到極大的發揮。

2. 培養類比遷移能力，激發內在動機

在學習新的數學知識時，根據已掌握的知識與新學習知識的某些相似性進行聯想類比，相似借用，促進對新知識的掌握，從而達到知識的遷移作用。這種知識遷移不僅可加速對本課的掌握，而且有利于加強各學科間的聯系，培養跨學科的綜合能力。通過新舊知識的類比，可以把不熟悉的變為熟悉的，把復雜的變為簡單的，把抽象的變為具體的，把特殊的變為一般的，從而找出分析問題的新思路、新方法、新途徑，提高解題能力。

3. 養成勤于思考的習慣

學生在做完數學練習之后，除核對答案之外，基本上不作其他形式的檢查，缺乏反思的意識和和策略。對于出現的解題錯誤，考慮不全面或計算出差錯等，由各種外在因素造成。指導學生經常反思解題錯誤，找出錯誤的根本，分析為什么出錯的原因，從而有效避免思維的片面性，培養思維的靈活性。題后的思考可以將學生的注意集中到問題解決過程的執行監控上，從而有助于預測、計劃、執行計劃的監控和自主學習能力的提高。

六、結束語

在認識了數學學習中自主學習能力的重要性以及影響自主學習能力的因素之后，我們就要在分析自主學習能力的可行性的基礎上，培養學生的自主學習能力。通過情境創設、培養類比遷移能力以及勤于思考習慣的養成，最終達到培養學生自主學習能力的目的。