用心設計生物課堂,提高學生學習積極性

陳月芬

摘要：在生物教學的過程中，學生由于根深蒂固的“副科”觀念，導致生物學習的積極性不高。這就需要教師用心設計生物課堂，提高學生的學習積極性。在本文中，筆者結合自身的從教經驗，提出了自己對生物教學的一些建議，以期與同行共勉。

關鍵詞：生物課堂；教學；學習積極性

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0054

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”多年的教學經驗使筆者養成了“換位學習”的習慣。在教學中，要想提高學生的興趣，教師首先要有興趣，這樣才能調動學生學習的積極性。所以，每節課的教學情境的設計就顯得尤為重要。下面，筆者結合自己的經驗談談在課堂教學中的一些做法。

一、重視直觀教學，培養學生生物學習的積極性

教師用直觀教具對學生有較大的吸引力，這就要求教師用心設計每一節課，選擇恰當的教具進行教學，使學生由被動接受知識轉為主動探求知識。當然，如果直觀教具使用不當，反而會分散學生的注意力，不利于教學的順利進行。

《生物的特征》是七年級學生的第一節生物課，有的教師認為無關緊要，只要有一本書就可以了。但是筆者卻不這么認為，因為學生對該學科的興趣往往與第一節課有很大的關系。因此，筆者在課前準備了一些實物，如小的盆栽植物、枯枝等。在課堂上，筆者讓學生說出它們的不同點，學生們踴躍地回答：“盆栽植物是活的，枯枝是死的。”筆者接著問：“活的物體主要體現在哪些方面？”學生們紛紛舉手回答。由此引入新課顯得自然，學生也更活躍，有利于教師進入角色，同時也激發了學生生物學習的積極性，為以后的生物學習鋪墊了道路。

二、實施調查法，培養學生良好的探究習慣

調查是科學探究常用的方法之一，課堂教學運用調查法容易調動學生的積極性，一方面為學生提供參與調查的機會，另一方面對學生養成良好的探究習慣和思維方式作引導。

《調查周邊環境中的生物》這節課是學生學習生物的特征后聯系生活實際的一節課。但是，據筆者了解，有的教師因為怕學生不聽話，難管理，這節課常常是在教室上的，所以學生興致不高。筆者針對七年級的學生，由于剛剛進入新的環境，對生物和生物學的理論知識了解較少。但是，這一年齡階段的學生對生活中的新鮮事物非常感興趣，因此，筆者把這節課安排在教室外，調查校園內的生物。筆者事先對校園調查范圍劃定了幾個區域，如綠化帶、圍墻邊、小花圃等。同時，筆者對校園內的植物提前做了功課，給相應的植物掛牌，以便學生調查時給學生指導。在課堂上，筆者先做了一個小調查：誰家養有寵物？自家陽臺上養有什么花？是否注意居住小區花園有哪些認識的植物等，由此將學生的激情調動起來。然后引入正題，讓學生了解學校內有哪些生物，并給學生介紹調查法，希望同學們在調查的過程中能如實記錄，對調查的結果進行整理和分析，并在下節課以小組為單位，把本組調查的情況向全班同學匯報。學生此時早已按捺不住心中的激動，非常興奮躍躍欲試，準備對周圍的生物進行調查。當然，在調查的過程中，教師要強調學生不要破壞校園設施，要愛護花草樹木等。

三、加強實驗教學，培養學生的觀察能力和動手能力

鑒于初中學生活潑好動、興趣不易持久的特點，在課堂上加強實驗教學，不僅可以使學生主動獲取知識，還可以培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

如在學習《魚》的內容時，由于這節課是從無脊椎動物向脊椎動物過渡的一節課，因此，把握好這節課的教法可以給以后學生學習動物進化的過程打下基礎。有的教師認為魚是學生熟悉的動物，沒有必要在課堂上觀察。其實，多數學生在家里往往是沒有意識觀察，或是沒有機會觀察。誰都知道魚兒離不開水，也都知道魚是有刺的，但是魚為什么離不開水，魚刺與魚的運動有哪些關系？這些都是學生想知道卻又百思不得其解的問題。因此，教師可以在課堂上安排學生分組觀察魚以及魚的游泳，并提出相應的問題，讓學生通過觀察、討論、分析說出自己的看法并得出結論。

四、適時利用多媒體，為探究活動創設情境

生物直觀教具主要有標本、實物、模型等，投影、電腦等現代化教學手段的輔助使教學更具吸引力。教師可以根據內容需要，適時利用多媒體教學，起到事半功倍的作用。

在學習《哺乳動物》這節內容時，筆者在課前準備了一些幻燈片，如正在哺乳的小狗、奔跑的汗血寶馬、警犬等，看到這些圖片，學生的反應很激烈，尤其是在解說汗血寶馬的汗為什么像血一樣時，學生聽得很專心。這樣，學生的興趣提高了，教師對生物教學的信心也就更足了。

有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情并不難，難的是長時間維持學習的熱情。但是，如果教師教學有法，學生學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習效果就好，就能在學習中體會到快樂，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此，教師在教學過程中要用心設計教法，最大限度地提高學生的學習積極性。