淺談七年級英語新教材閱讀教學的激趣策略

陳燕紅

摘要：閱讀在英語學習中扮演著非常重要的角色，學生的閱讀興趣一旦被培養起來，將起到事半功倍的作用。因此，在閱讀課中，教師要充分利用新教材作好導入工作、巧設游戲以及生活話題、文化知識等來激發學生的閱讀興趣。

關鍵詞：新教材；閱讀教學；激趣策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0059

近幾年的中考英語試題不僅加大了閱讀量，而且越來越注重考查學生的閱讀能力。對比2005和2012年版《新目標英語》七年級上下冊的教材，我們可以發現：2012年版的教材是一套全新的教材，它的詞匯量大，閱讀面廣，涉及領域多，趣味性強。從七年級上冊開始，每單元中的Section A都安排有一篇對話式的閱讀材料；Section B則安排了一篇篇幅較長的閱讀文章，由此可見閱讀的重要性?！伴喿x是人們獲取外部知識和信息的重要手段。初中英語閱讀教學的目的是要幫助學生達到樂于閱讀的程度，幫助他們基本養成閱讀興趣和良好的閱讀習慣；學會概括內容大意、在上下文中理解詞義、預測故事情節等基本閱讀方法；還幫助他們基本掌握常用的閱讀策略，通過大量閱讀幫助他們初步形成語感?！?林立 2012年)所以，我們要在課堂閱讀教學中，充分利用教材激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

“興趣是探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機?！?賈冠杰，馬寅初，姜寧1999年)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣，讓他們愛英語，喜歡英語。學生一旦對英語閱讀感興趣，教師的工作就完成了一半。那么，下面筆者就談談自己利用新教材在閱讀課中激發學生興趣的幾點做法。

一、利用教材導入方式來激趣

有效的課堂導入確實能在某種程度上決定整堂課是否能順利進行，讓學生的注意力在課堂的一開始就集中在教師和知識上，讓學生自主地帶著興趣去和教師一起探索未知的領域，一定會達到預期的教學效果。筆者常用的導入方式有以下幾種：

1. 直觀導入

形象和直觀的導入方式能極大地吸引學生的學習興趣，并為其理解課文內容奠定基礎。例如，在教學新目標七上 Unit 4 “Wheres my schoolbag?”關于談論物品位置的閱讀文章時，筆者先利用多媒體展示由學生事先拍攝好的自己房間的圖片，然后由學生介紹自己房間物品的位置，學生的參與熱情極高。這種做法既能引起學生的閱讀興趣，也培養了學生收集圖片信息的能力。

2. 故事導入

故事導入法是指運用講故事的形式而導入新課的一種方法。故事導入新課能使學生很快集中注意力，并且保持他們的注意力。例如，在教學新目標七下 Unit 6“Im watching TV.”關于有關閱讀文章前，筆者先向學生介紹愛國詩人屈原的故事及端午節的來歷，學生們聽完后就對即將閱讀的材料產生了深厚的興趣。

3. 音視頻導入

音視頻資料集聲音、文字、圖像等于一身，在英語課堂教學中可以為學生提供一個真實的環境，可以極大地調動學生學習英語的興趣。如在教學七下Unit 7 “Its raining.”的閱讀文章時，上課前幾分鐘筆者先播放關于天氣的音視頻，學生看得津津樂道，對關于天氣的詞匯及句型做到了瑯瑯上口。

二、利用教材巧設游戲來激趣

游戲對學生具有極大的吸引力，將游戲運用到教學中，可以讓學生在玩中學，在學中玩，在輕松愉快的氣氛中掌握所要學習的東西。對學生來說，學習將是一件與快樂聯系在一起的事情，而不再是枯燥無味的，這種模式將大大激發學生的興趣，從而積極努力學習。以下是幾種筆者常用到的教學游戲：

1. Disappearing dialogue

在教學每單元中的對話式閱讀材料時，“Disappearing dialogue”這種游戲是筆者最常使用的教學手段，筆者先將完整的對話寫在黑板上，讓學生獨立或分角色讀兩遍。然后每行擦掉一些關鍵詞，讓學生依次說出完整的句子。等學生能準確說出被擦掉的詞后，再擦掉更多的詞，看學生能否補回來。這種游戲不僅可以訓練學生的記憶能力，更能有效地培養學生從上下文推測所缺單詞的能力，是學生們最喜愛的操練方式之一。

2. 猜測游戲

一篇故事總是輾轉曲折，情節發展峰回路轉。當閱讀故事類文章時，就可以把一篇故事根據情節分幾個小段，在每一小段開始前讓學生們猜猜接下來會發生些什么事。這樣的教學可以增加故事閱讀的不可預知性，也鍛煉了學生的口語表達能力，還有效地訓練學生的發散思維。當課堂上學生們根據前一個情節進行創編，讓故事往不同方向發展時，故事的結局也會變得更加有趣，學生們的成就感也會非常強烈，因為他們在閱讀這個故事的同時還創作出了他們自己的故事。

如七下Unit 12 “What did you do last weekend?”中的閱讀材料是描述Lisa在印度遭遇蛇的故事，筆者將文章的故事情節分為4個小段，然后讓學生去猜測接下來會發生的事情：(1)They took a bus to a small village in India, then put up their tents and cooked food. (2)They told stories under the moon, then went to sleep. (3)We saw a snake and shouted to parents for help.(4)Lisas dad jumped up and down in his tent.當學生們對故事情節作出各種不同的猜測時，我們會驚嘆學生竟然擁有如此豐富的想象力。

3. 設計問題游戲

讓學生根據所讀篇章自主設計問題，不僅能激發學生的活動熱情，鍛煉逆向思維，更能有效地促使他們關注篇章細節信息，深入地理解篇章內容。如在教學七下Unit 8 “Is there a post office near here?”的閱讀文章時，筆者先讓學生仔細閱讀三篇小短文和相關圖片，然后分小組討論，根據Anna, John, Lisa的居住環境分別設計問題，然后學生以小組為單位將所設計的問題板書到黑板上，各小組進行競賽，比一比哪個小組設計的問題最多、最好。

三、利用教材的生活話題激趣

新教材的許多內容與現代生活緊密聯系，學生對這些貼近生活的內容比較感興趣。在教學過程中，教師要利用教材提供的內容資源，借學生對該話題的關注，激發他們閱讀英語的興趣。下面，筆者介紹一下七年級新教材中學生較為感興趣的幾個話題：

1. 購物話題

學生對購物再熟悉不過了，如果能利用這一話題的閱讀文章來激發學生興趣，那效果之好是可想而知的。如在教學七上Unit 7 “How much are these socks?”關于shopping的話題時，一個學生當售貨員，一些學生當顧客，他們把角色表演得惟妙惟肖的，仿佛真的在進行購物一樣。學生們在欣賞表演的時候也笑得前仰后合的，對購物用語的印象也更加深刻了。

2. 健康話題

現在學生越來越關注健康的話題了，它也與日常生活息息相關。如在教學新目標七下Unit 2 “What time do you get up?”關于健康與不健康的生活習慣的閱讀文章時，筆者就設計了要求學生為Tony Brown當“健康顧問”，幫他重新設計“健康生活時間表”的閱讀任務。然后兩人合作，一人扮演Tony，另一人扮演健康顧問，進行問答，當面提出建議。在操練過程中，學生興趣昂然，積極閱讀，整合知識，加深了對健康生活習慣的印象。

3. 交通話題

學生每天出門都必須接觸到“交通”這一話題，學生對此話題更有話說。如在教學新目標七下Unit 3 “How do you get to school?”關于交通方式的閱讀文章時，筆者設置情景，讓學生兩人一組，假設兩人在路上相遇，互相詢問彼此要去的地方、使用的交通方式、路途遠近以及所花時長。當學生上臺表演時，他們豐富的想象力及運用目標語言的能力讓其他同學對有關這一話題的閱讀文章產生了深厚的興趣。

四、利用教材的文化知識激趣

《英語課程標準》指出：“語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。”它還指出：“教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。”文化涉及的領域非常廣闊，利用教材中的文化知識來激發學生的興趣是非常好的手段。下面，筆者談談運用新教材的文化知識來激趣的幾點做法：

1. 傳統習俗

以教學新目標七下Unit 6 “Im watching TV.”關于端午節及Unit 10 “Id like some noodles”關于飲食習慣的閱讀文章為例，前者讓學生了解了中國人在端午節這天的一些習俗，后者介紹了世界各地的人們慶祝生日時不同的傳統飲食文化，當學生們閱讀完這些文章意猶未盡時，筆者又適時地補充了一些有關節日，如春節，元宵節，圣誕節，萬圣節等的來源及人們的慶祝方式的閱讀材料，學生興致極高，因為他們開闊了視野，了解到了中西方文化的差異。

2. 風土人情

新目標七下Unit 5 “Why do you like pandas?”及Unit 12 “What did you do last weekend?”兩個單元的閱讀篇章中涉及的文化知識更是有異曲同工之妙。Unit 5介紹了大象在泰國的特殊地位；Unit 12描述了Lisa在印度遭遇蛇的故事，就在學生覺得蛇是可怕之物時，筆者適時地向他們介紹了蛇在印度文化中扮演的重要角色。每個學生在學完這兩單元之后都記住了這句話：“中國敬‘龍，泰國敬‘象，印度則敬‘蛇?！?/p>

3. 語言習慣

當教到七下Unit 1 “Can you play the guitar?”Section A中短篇的對話式閱讀材料中的“club”一詞時，很多學生很困惑為什么在西方國家的中小學有那么多的“俱樂部”，而在我們國家卻沒有。筆者就向他們解釋英語中某一詞匯與我國學校中的組織或活動名稱的字面意義未必對等，需要采取變通的方法翻譯，“club”一詞實際上就相當于我國學校的各類“興趣小組”。這樣，學生的困惑就消失了。

閱讀活動在英語學習中扮演著非常重要的角色，學生閱讀興趣一旦被培養起來，教師的工作也就完成了一半。新目標七年級英語新教材給我們提供了非常豐富的資源，只要我們善加思考、充分挖掘，就能充分利用它來激發學生的閱讀興趣，讓學生們發現英語語言的魅力，從而喜歡上這門語言。