用愛撐起留守兒童的藍天

馬巍

摘要：留守兒童的教育是一項現實而艱巨的社會工程，教師必須高度重視，相互配合，創設“人人關心孩子，個個關愛學生”的良好教育氛圍，關注“留守兒童”的教育，關愛“留守兒童”的成長，這樣，才能真正實現教育事業的健康快速發展、實現社會的和諧與進步。本文討論了關愛留守兒童的具體做法，以期給各位同仁帶來啟示。

關鍵詞：留守兒童；教育；關愛

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0061

近幾年，隨著改革開放的不斷深化，城鄉差距進一步拉大，很多農民為了脫貧致富，紛紛進城打工、經商，讓孩子單獨在家，或與爺爺奶奶、外公外婆在一起生活。所以，在我們的身邊，就出現了這樣的一群孩子，他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地。他們有父母，卻享受不到和父母在一起的快樂。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感到父母的存在。當別的孩子都在父母身邊撒嬌的時候，他們卻被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。

由于留守兒童長期缺乏父母的關愛和家庭的溫暖，造成親情的饑渴，而他們正處于成長發育的關健時期，很容易受到一些不良行為的影響，有的沉迷于上網無法自拔；有的好喝懶做，小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒。這些不良的行為習慣甚至會讓他們走上違法犯罪的道路。留守兒童是未成年人隊伍中的重要組成部分，他們的問題已成為不容忽視的社會問題。

因此，如何教育留守兒童、關愛留守兒童便成為每一位農村教育工作者所面臨的嚴峻挑戰。我們該怎樣去解決這個問題？又該如何去關愛這些容易讓人忽視的兒童呢？作為一個普通的農村小學教師，以下是筆者自己的一些做法：

一、為留守兒童建立溫暖的班集體

班集體是一個小社會，溫暖的班集體、良好的人際關系，對留守兒童的成長非常重要。在這方面，筆者認為班主任特別要注重班集體建設，發動學生在學習上、生活上給予留守兒童必要的幫助，讓他們生活在一個充滿真愛的班集體里。另外，班主任要有意識地組織一些活動，讓他們多多參與，把重要任務交給他們，讓他們感到自己在教師心中有位置，在班級中有作用，從而把自己融入到同學們當中，消除自卑、孤獨感。比如我們可以開展“關愛留守兒童”的主題班會，通過主題班會，以正面、反面的事例讓留守孩子明白時間一去不復返，要合理安排自己的學習與娛樂，讓他們從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。還可以通過組織“送微笑”活動，讓他們在實踐中體會得到幫助別人時快樂，也在集體中體會得到別人幫助的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。總之，讓每一個留守兒童都能感受到班集體的溫暖，感覺自己和其他孩子一樣，可以開開心心地學習、快快樂樂地生活，讓他們的心里充滿陽光與歡笑。

二、為留守兒童注入濃濃的愛

我們都知道，大部分的留守兒童都是由爺爺、奶奶、外公、外婆等照料。爺爺奶奶、外公外婆對孩子的愛就是吃飽穿暖，一切順著孩子，一切護著孩子。然而這并不是真愛，而是一種溺愛。真正的愛是我們要像父母一樣經常與之談心，了解孩子的思想動態，教育孩子如何做人，如何明辨是非，有錯必改。愛在學生的心靈中是任何東西都不能代替的陽光，特別是對留守兒童更像久旱之甘露。我們教師要給他們更多的溫暖、更多的關愛、更多的溫情。用溫暖的愛融化他們心中的冰山，用真摯的情點燃他們自信和進取的火種。比如我們可以在班級開辟關愛留守孩子“愛心天地”、發表“愛心宣言”、制作“愛心牌圖”、精辦“愛心宣傳欄”等。挑選創意新穎、主題鮮明、版面精美的作品為宣傳欄的內容。利用“愛心天地”，加強對他們的關愛。并給每個“留守孩子”選定一個“手拉手，一幫一”的好朋友，在學習、生活上幫助他們，與他們一起成長進步。這樣，會使留守兒童感受到集體關懷的溫暖和濃濃的愛意。

三、給留守兒童進行心理疏導，增強他們的自信心

由于留守兒童的父母常年在外打工，無暇顧及他們的生活和學習，他們容易產生自卑、孤僻等不良心理，一些學生敏感多疑，沉默寡言，獨來獨往，表現出較為明顯的情感冷漠。所以我們在與這部分學生溝通時，一方面要給予他們精神上的慰藉，另一方面，還要進行必要的心理疏導，幫助他們理解父母，告訴他們雖然父母遠在外地，但對他們的愛依舊濃烈，要鼓勵他們勇敢地面對生活的挑戰，激勵他們好好學習。通過這樣的心理疏導，有些留守兒童在父母出外打工后，變得更加堅強、自理能力增強，并把對父母的思念、感激變為學習的動力，學習更加自覺上進，表現良好，也表現得更自信了。當然，對不同類型的學生，教師要采用不同的教育引導方法，所謂“一把鑰匙開一把鎖”，這對留守兒童來說，是非常重要的。

四、與留守兒童多交流，做他們的知心朋友

留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母情感上的關注和呵護，極易產生價值觀上的偏離和個性心理發展的異常，有些甚至會走上犯罪的道路。因此，我們農村教師對留守兒童要傾注更多的心血，給予他們的不只是物質上的“幫助”，更多的是精神上的“關愛”。在思想上，要循循善誘地開導他們，多與他們談心，學做他們的朋友，教會他們自我管理、自我控制、自我保護，學會與他人和睦相處。磨煉他們的意志，增強他們承受挫折的能力。同時，教師要留心發現他們的閃光點，賞識他們，增強他們的自尊心和自信心。讓他們知道父母掙錢養家不容易，教他們學會感恩，在家里做好孩子，在學校做好學生，在社會做好公民，學好過硬本領，回報社會。在學習上，教師要耐心細致地幫助他們，課堂上多提問，課后多輔導，培養他們獨立思考、勤于探究的能力。在生活上，教師要多關心他們，經常了解他們的困難，為他們排憂解難，讓缺失的家庭關愛得到補償。另外，教師要培養他們獨立生活的能力，督促他們養成良好的行為習慣。總之，我們要爭取成為他們生活上的導師、心靈上的朋友。

五、對留守兒童要多表揚少批評

筆者認為，對待留守兒童，學校要給予更多的愛心，教師要多關心他們的學習和生活，要多表揚少批評，切忌采取過激的教育手段。這些孩子因父母常年不在身邊,多數在學習和生活上存在不良行為。但再差的孩子也有閃光點，而閃光點的發現，正是轉變他們的契機。因此，教師要善于發現他們的閃光點，及時表揚他們取得的點滴成績，哪怕是幫同學從地上拾起一本書、能認真完成一次作業，我們都應該給予表揚、鼓勵，以激發他們轉化內部動因，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要，彌補他們成長中缺失的父愛和母愛。孩子畢竟還是未成年人，他們需要別人的尊重、理解和寬容。留守兒童更是如此。孩子是被教育者，而教師是教育者，我們每位教師都應該認識到：教育學生是國家賦予教師的職責，教育好每個學生是自己義不容辭的責任。有些教師只接受學生的優點和成績，對學生的缺點和不足難以接受，經常采取粗暴、壓抑、禁錮的教育方式，這樣，效果只能適得其反。因此，教師不宜宣揚學生的過錯，若教師當眾宣布他們的過失，會更使他們無地自容，從而導致破罐子破摔。

六、和留守兒童的家長積極溝通，形成有力的教育合力

教師要針對留守兒童的行為表現，通過網絡、電話、短信等形式，對不良的親子關系和養育方式進行干預，與家庭形成合力，共同促進留守兒童不良心理問題的解決。但是，教師在與留守兒童的家長溝通時，應堅持“多報喜少報憂”的原則，讓家長充分感受到孩子的成長與進步。同時，教師要用誠懇的態度與家長共同探討教育孩子的方式方法，讓家長在言語上多鼓勵孩子，在行動上多指導孩子，切不可將溝通變成“告狀”。畢竟家庭才是關愛留守兒童的堅強后盾。而且家庭是孩子接觸社會的第一個場所，父母是孩子的第一任教師，所有父母都有望子成龍的心愿。親情是人世間最美好的感情，父母對子女的關愛往往是其他人無法比擬的。因此，對留守兒童來說，他們特別渴求得到父母的關愛。親情的饑渴是造成留守兒童出現心理偏差的罪魁禍首。如果不良習氣發展成為違法犯罪才引起重視，就一切都晚了。所以，我們要讓外出的家長意識到家庭關愛對子女的健康成長有著不可或缺的重要作用。

總之，筆者認為關愛留守兒童，關注留守兒童的教育問題，不僅涉及到我國義務教育的問題，而且牽涉到和諧社會的構建與國家的未來。不管是社會、學校還是教師個人都必須發揮各自的作用，采用正確的方式關心、關愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新途徑，不再讓留守兒童的問題成為我們心中的痛。