加強(qiáng)初中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)思想的探討

趙建能

摘要：在初中地理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的限制等原因，學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性并沒有足夠地重視。在本文中，筆者將對(duì)初中地理教學(xué)中有關(guān)環(huán)境保護(hù)思想的問題以及解決方法提出一些建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；初中地理；環(huán)境保護(hù)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0146

一、引言

我國(guó)目前面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題，諸如：霧霾、重金屬污染、沙塵暴等，這些環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的正常生活和學(xué)習(xí)。環(huán)境問題無小事，環(huán)保思想要從小開始培養(yǎng)。初中時(shí)期是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)環(huán)保思想至關(guān)重要，在初中地理教學(xué)中，針對(duì)環(huán)保思想教育欠缺的問題，需要我們進(jìn)行改革。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)思想的重要性

1. 環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策

在1983年第二次全國(guó)環(huán)保會(huì)議上，環(huán)境保護(hù)正式確定為我國(guó)的基本國(guó)策，確立了環(huán)境保護(hù)在我國(guó)的法律地位。環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)保問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的各種行動(dòng)的總稱。初中地理中的環(huán)保教學(xué)，是踐行基本國(guó)策的重要表現(xiàn)。

2. 新課標(biāo)的基本要求

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為地理教學(xué)“有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。”對(duì)于地理教學(xué)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求可以初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

三、當(dāng)前環(huán)保教育出現(xiàn)的問題

1. 地理教學(xué)中環(huán)保思想的缺失

我國(guó)目前所定的環(huán)保教育目標(biāo)中只抽象地要求提高環(huán)境意識(shí)，而對(duì)各級(jí)學(xué)校環(huán)保教育的教學(xué)目標(biāo)沒有具體明確的規(guī)定，這給環(huán)境教育的評(píng)估工作帶來了困難。而長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育一直困擾著我國(guó)初中教育，升學(xué)率高低成了評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量的唯一手段，各校為爭(zhēng)取較高的升學(xué)率，不惜違背教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，將大部分力量投入到考試課程，并且隨意增加規(guī)定課程和超越大綱要求的內(nèi)容，導(dǎo)致了在初中地理教學(xué)中環(huán)保思想的缺失。

2. 學(xué)生缺乏興趣

一方面，雖然國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，但考試制度沒有徹底地改變，導(dǎo)致學(xué)生仍在走應(yīng)試教育的老路，而對(duì)于與應(yīng)試教育無關(guān)的科目持排斥態(tài)度。另一方面，由于課本上的環(huán)保知識(shí)太過于抽象，學(xué)生對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)也只是建立在教師中的“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的宣傳上，所以會(huì)對(duì)環(huán)保缺乏足夠的興趣。

四、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)思想的方法

1. 增強(qiáng)地理教學(xué)的多樣性

為了提高學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)中環(huán)保思想的興趣，就要求教師在教學(xué)過程中，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，案例教學(xué)法，以當(dāng)前生活中比較熱門的環(huán)境問題為案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查和分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納，通過這種學(xué)生感興趣的案例分析，提高教學(xué)效率。第二，角色扮演法，學(xué)生扮演在環(huán)境問題中出現(xiàn)的涉及各個(gè)方面利益的人物，使學(xué)生了解在環(huán)境問題中各個(gè)人物、機(jī)構(gòu)的作用。第三，辯論教學(xué)法，辯論教學(xué)可使學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境技能、環(huán)境道德得到深化或發(fā)展，具有較全面的素質(zhì)教育功能。

2. 結(jié)合實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

俗話說“百聞不如一見”，在初中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想，教師就要在掌握一定的環(huán)保知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的、有組織地把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)環(huán)境中，讓他們?cè)陂_放的社會(huì)系統(tǒng)中認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，親身感受環(huán)境污染對(duì)他們?cè)斐傻奈：Γ@樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決問題的能力，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的深化。同時(shí)，教師結(jié)合地理教材，在地理課外活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，這對(duì)于檢查學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，作用很大。

3. 將環(huán)保教育的考查進(jìn)行量化

在初中開展環(huán)境教育是貫徹環(huán)境保護(hù)的戰(zhàn)略任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)各級(jí)學(xué)校環(huán)保教育的教學(xué)目標(biāo)沒有具體明確規(guī)定的問題，為了方便環(huán)保教育的量化考查，可以在考試中，加大關(guān)于環(huán)保知識(shí)的考查，通過考試來考查學(xué)校環(huán)保教育的落實(shí)。另外，教師可以將環(huán)保教育的考查放到學(xué)生的實(shí)踐能力考查上，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)人類無法回避的問題，是一個(gè)常提常新的課題。但是我們不能因?yàn)榄h(huán)境問題的復(fù)雜而對(duì)其不管不顧。縱觀初中地理教學(xué)中關(guān)于環(huán)保思想的培養(yǎng)，確實(shí)存在著一些問題，但是發(fā)現(xiàn)問題之后更重要的是解決問題，希望筆者的一點(diǎn)淺見可以對(duì)加強(qiáng)初中學(xué)生的環(huán)保思想教育提供幫助。