浙教版美術教材在農村實施的反思與探索

李晶

摘要：美術教材是美術教學內容實施的重要途徑。浙教版美術教材在內容編寫上由于要照顧到全省絕大多數的學校，因此在實施過程中有一定的局限性。本文結合農村中學實際，談談如何因材施教、因地制宜，優化農村美術教學。

關鍵詞：美術教材；農村；實施；反思

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0161

美術教材是美術教學內容實施的重要途徑。美術教材編寫質量的好壞與否，對學生的審美能力、個性發展、品德形成有重要的影響。“教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容。而是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。”如今的一線中青年教師，正經歷了新老教材交替的關鍵時期，2012年新教材的修訂稿全面投入使用，大批與新課改一起成長起來的教師，對全新的美術教材有了更全面與深刻的認識。

一、浙教版美術教材分析

1. 精選與學生生活密切相關的內容

課本內容能與生活緊密相連，這一點與老教材相比較而言，是一種進步。教材的編寫者關注與利用學生的生活經驗，它激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活、美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

例如，初中階段“設計·應用”學習領域的內容有“為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面”、“為校運動會或文藝活動設計招貼畫”、“對竹木、廢導線等材料進行加工，設計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人”等建議，這些緊密聯系生活的活動，充分調動了學生的積極性。

2. 激發學生學習美術的興趣

美術課程強調突出美術教育的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，以此來激發學生學習美術的興趣，加深對藝術的理解，培養學生豐富的情操，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。新教材以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，激發學生的學習興趣，形成對美術課程良好的態度，調動其學習積極性。

3. 增設綜合性藝術活動的內容

美術的社會功能是：審美教育、陶冶情操、認識社會和自我、交流、發展形象思維和空間智能，開發潛能、提高物質產品的審美價值和文化含量等功能，使學生潛移默化，明白美術課程的重要性，轉變過去對美術課程的偏見，樹立良好的學習態度，調動其學習積極性。

新美術實驗教科書中設置了融美術與各藝術領域為一體以及美術與其他學科相關聯的內容，以引發學生產生探究新的藝術形式、探究藝術與其他學科關系的興趣，學會學習遷移的方法。教材強調了中小學的美術課程“具有人文性質”，并在內容標準中滲透美術的社會功能。

4. 教材呈現形式多樣

除了美術實驗教科書之外，同時編寫了教師教學參考用書。在教學參考書中，不僅提供了教學設計方案，還提供了教科書以外的教學資料以及查找相關資料的線索，還制作了與教科書配套的光盤等，為美術教師在教學實踐中切實落實新課程標準的精神提供有益的幫助。

此外，與以往的美術實驗教科書相比，新教科書中的感性色彩明顯增加，采用親切的口語體編寫課文、作品說明及學習建議，版面設計活潑新穎、色彩鮮艷，有利于喚起學生參與美術等藝術活動的欲望。

二、現使用浙美版美術教材存在的遺憾和不足

浙教版美術教材在內容編寫上豐富靈活，但由于要照顧到全省絕大多數的學校，因此在實施過程中難免不能充分考慮各地方、各學校的實際情況，有一定的局限性，同時，城鄉之間的學生存在的差異也較難平衡。

1. 美術教材內容設置不盡合理

(1)關于美術欣賞作品的選編問題：每冊開篇的《熱愛祖國優秀傳統藝術》章節中名家名作的選編盡量應該選擇能引起學生共鳴的名家作品。如七年級下學期的《溪山行旅圖》，教師對尚未接觸過山水畫的學生剖析該作品，難度甚大。

(2)課程應多考慮課時與時間安排：一個學期除去法定的節假日與期中期末測試，每周一節的美術課總計在十六節左右，而課本內容為十單元，加之農村學生基礎薄弱，大部分教學內容要取得教學效果，往往到期末無法完成原定的教學計劃。例如：七年級上冊的美術教材總共11課，最多的1課需分成了3到4個課時來上，一個學期下來課時不夠，教師需要按照具體情況來調節課本內容。

2. 教材配用教具學具材料缺乏

(1)目前初中美術課學生拿到手的學具除了20張作業紙，一無所有。而每個年級所學知識面太廣，跨度較大，學生需準備的材料很多，眾多的知識點讓學生望而生畏，特別是一些農村學校以及寄宿學校，學生材料的準備就更不易了，這同時增加了教師負擔，增大了教師的工作量，變成了教師和學生都怕上的美術課。

如初中美術九年級《魯迅》一課，共4課時，如果按課本要求想上好卻十分困難。如上課用的木刻板、刻刀、陶泥、話劇表演服飾等，要尋找這些材料無疑加重了學生的負擔，使我們無法更好地進行教學。

(2)循環使用教材，很多學生對教材保存不好，影響以后的使用，(每學期中學每個年級美術教材只有120本，影響教師正常上課和學生正常學習，久而久之有些學生甚至懷疑還有沒有上美術課的必要)，影響了美術課在學生心目中的地位，美術的重要性被淡化。

三、因材施教，因地制宜，優化農村美術教學

基于以上對浙教版美術教材的理解與分析，結合現如今樂清市美術教育的現狀，尤其是對美術學科比較薄弱的農村學校，我們應該思考如何利用地方資源中豐富的美育資料進行富有特色的美術教學，努力調節農村地區物質條件、學生水平、思想觀念等的限制來提升美術教學的生命力，讓更多的學生樂于并積極參與到美術活動中。

1. 教師將學生因能編組，增強學生的競爭意識

根據農村學校生源不均衡的現狀，按學生的學科基礎以及現有能力將其分編，以此提高其學習興趣與能力水平，是較可行性的辦法。

教學前，教師必須深入了解和分析學生的年齡、生理、心理、思想、美術學習的興趣和態度、學習能力等情況，將學生按原學習基礎和接受能力分成A、B、C、即好、中、差三個層次的學習小組。課堂教學立足B、扶持C、發展A。

分層力求動態化，鼓勵學生分層遞進。只要是進步了。C組可以上升到B組，B組可以上升到A組。要是退步了，A組可降到B組，B組可降到C組。這樣形成一種優勝劣汰的競爭局面，讓學生在學習上有動力有期待。

2. 教師分層施教，多種教學手段相結合

傳統的不切實際的“一刀切”、“齊步走”的課堂教學模式已不能適應如今的美術課堂。推行“低起點，多層次”的新的教學方法勢在必行，這種方法能從實際出發，針對學生個體的差異，采取不同措施，有的放矢地教學，使各層次的學生都能學有所得。

具體的做法是在我們教學的各個環節都能做到分層施教：目標分層、備課分層、上課分層和評價分層。

3. 有力開發校本課程資源，凸顯地方美術教學特色

我們應該看到，想要全面提高農村中小學的美術教育教學質量，單單靠現有的教材是不夠的，因為現有的教材的內同與學生實際存在較大差距，且與學校的辦學條件也存在著差距，正因為如此，自主開發和研究符合當地資源的校本教材資源是擺在農村地區美術教師眼前的重要命題。

新課改的舞臺上，農村地區和城市相比，雖然有一些物質資源和環境資源方面處于弱勢，但在地方文化資源方面卻有著和城市無法比擬的得天獨厚的優勢。所以，在此條件下做好課程資源的整合工作，校本課程的開發指日可待。

在美術教育工作者與出版社的共同努力下，我們期待著各具特色的美術實驗教科書以及美術教材將不斷出版并投入試用，為學生提供優質的美術學習，也為教師提供有效的教學支持。我們相信，隨著新課改的推行、素質教育的不斷深入和農村經濟社會的發展，對農村美術教學中的這些誤區會逐步得到消除的，農村美術教育教學工作的前景將會非常美好。