如何提高高中語文課堂教學效果

黃大達

摘要：在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關注焦點。在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。學生是課堂教學的主人，只有想方設法讓學生成為課堂學習的主人，語文課堂的教學效果才能得到提高。

關鍵詞：學生；主人；課堂；效果

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0162

課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：

一、教學目標要多樣化

教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識?，F代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。

二、優化語文教學內容

新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是現今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。

1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發育和生活經驗的擴展”，逐步培養學生“憑我國語言文字吸收經驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質教育根本目標的正確主張。

2. 體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的語文課堂教學。

3. 用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內容并不等于教學內容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。

4. 細節上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結合實際創造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優化、強調體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。

三、教學語言要生動形象化

語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。

1. 生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

2. 規范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規范和準確。語文教學語言的規范，要求語文教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發學生積極思考。

3. 充滿情感，富有節奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。

4. 含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想象力，去豐富和補充語文教學內容。

作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。