用心“備”生理學

王亞虹

【摘 要】備課，就是教師為順利進行教學活動而進行的準備工作，它是上好每次課的先決條件。一次完整的備課應包括六個環節：備教材——備學生——備教法——撰寫教案——備自己——課后反思，只有環環相扣，教師才能在教學過程中做到從容鎮定、得心應手、游刃有余，使學生學有所獲。

【關鍵詞】備教材；備學生；備教法；備自己；撰寫教案；課后反思

【中圖分類號】G642.4； R33 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）02-0790-02

“功在課前，效在課上”，“教字要成功，備字必先行”。這兩句話道出了備課在教學過程中的重要作用。備課，就是教師為進行教學活動而進行的準備工作，是上好每節課的先決條件。常規的備課，對教師的基本要求是：心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法。因此，傳統備課提出了：備教材、備學生、備教法。在徐世貴、劉芳等老師編寫的《新教師是這樣煉成的》一書中，還提出了“備自己”，我則認為還應包括教案的撰寫和課后反思。

1 備教材。

很多課程都是以教材為載體來展示，要想有效的實現課程目標，必須通過教材這一中介才能實現。因此，備教材是整個備課過程的核心，任何課前準備都得圍繞這一核心而展開。備教材要做到以下幾個方面：

1.1明確教學目標

教學目標是教學活動的預期結果，即教學達到的程度，它可以避免盲目教學。在教學過程中，一切的教學內容、教學形式、教學方法、教學手段等都必須以教學目標為依據來展開。新課程標準強調以學生發展為中心，提出三維教學目標，即：知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標。其中“知識與技能目標”強調的是“學什么”；“ 過程與方法目標”強調的是“怎樣學”；“ 情感態度與價值觀目標”是通過知識點的學習，親身體驗，把教材中隱藏的內容具體化并與外在的行為和知識等相聯系，強調“理論與實踐相結合，學以致用”。明確教學目標，有助于教師選擇和使用有效的教學策略，幫助學生更好的學習，從而使課堂教學邁向更高的臺階。

1.2合理選用教輔材料

就是根據教學目標合理選用幾種教輔材料，相互融會貫通，取長補短，以便后續對課程資源進行開發整合，對教材進行增刪、取舍、重組、加工等藝術處理，以增強教材的趣味性、適用性，降低教材難度，讓教材的教育教學功能得以充分實現。記得我初為人師時，看到我校州級優秀生理學教師楊老師在備課時翻閱了好幾本不同版本的生理學課本，其中既包括了以前用過的老版本的中專生理學課本，還包括了最新的大學臨床本科生用的生理學課本。我向她討教原因，答案很簡單：一般情況下中等職業學校選用的生理學課本，不同版本同一章節在主要內容方面變化不大，但講述的方法或順序會有所不同，通過對比分析，可以從中選擇出一種學生最易理解掌握的方法或最為合理的教學順序。至于大學本科教材，主要用于擴充知識，學生需要一杯水，老師必須有一桶水，學生需要一桶水，老師要有長流水，此外最新版的本科教材還能提供一些最近幾年的科研成果，通過學習能了解最新的生理學發展情況。

1.3 讀教材

通過讀教材要解決三個問題：“教什么”、“選什么”“采取什么方式”。大連市初中數學特級教師董大方在談到自己研究教材時提到：在備課時她首先反復閱讀教材、理解教材（通常對文章熟悉5～8遍以上），尋找并確立教材的知識點（新舊知識銜接點、重點、難點）、興奮點（情感共鳴點、生活切入點）、創新點（質疑難點、拓展發揮點）。她的論點和我產生了共鳴，不過就讀教材，我一般讀三遍，更側重于讀教案：第一遍通讀，整體感知，得其概貌，弄清楚教材內容的前后聯系和內在的邏輯關系以及重點難點；第二遍精讀細讀，邊想邊劃邊記，深入解剖分析重點難點，找尋合適的教學方法；第三遍略讀跳讀，綜合概括，獲其真知。

2 備學生

做老師的要想活化課堂，僅僅滿足研究教材是不夠的，還必須了解自己的教育對象——學生。醫學院剛畢業，帶著對教師這一職業的好奇和對學生的熱愛，我希望把我所知道的生理學知識盡可能的傳授給學生，便大幅添加了本科教材中的許多內容，加之缺乏教學經驗，教學資源整合不力，我辛辛苦苦備了課，教案寫了幾大頁，講課細致入微，換來的卻是學生一臉的漫然。后來和學生一聊才知道：我講得太深補充得太多，他們在教材上找不到我講課的內容，聽不懂！由此可見，脫離了學生的實際情況，即便課備得滾瓜爛熟，也將以教學失敗告終，教學工作只有“知己知彼”，方能“百戰百勝”。備好學生要注意一下幾點：

2.1了解中職學生的知識儲備和個性特征

了解學生的知識儲備，包括了解學生的知識結構、學習動機、習方法、學習自覺性等等。在講新課前還要了解學生對已學知識的掌握、復習情況，以及對新學知識的是否有興趣，在理解新問題上可能出現的哪些困難和障礙。

了解學生的個性特征，包括分析學生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，實驗操作能力，信息接受、處理能力，現代化教學技術掌握運用能力等。

2.2了解學生對教學方法的反應

教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現。教師采取何種方法實施教學，直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，通過師生交流，了解學生對教學的意見，及時調整教學方法。

2.3了解班級基本情況

班級是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，包括了解班級學生的構成，班風、學風，優中差生的比例等。

教師只有了解了上述內容，才可能有的放矢，確定出教學的起點和選擇出合適的教學方法，做到因材施教，否則教學就會陷入教師的一廂情愿當中。

3 備教法。

教學有法，但無定法，貴在得法。在備課過程中，根據不同的教學內容以及不同層次的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現教學目標的關鍵所在。

生理學作為一門重要的臨床醫學基礎學科，知識體系抽象復雜，要想讓我們這群15、16歲，知識儲備非常少，學習興趣不高、學習態度不夠端正的孩子樂于接受，選擇合適的教學方法尤為重要。在生理學教學過程中常用的教學方法有：講授法、演示法、病案分析法、故事教學法、討論法、問答法、情景教學法等等，在此就不一一贅述。總之，教學方法是為教學過程服務的，教師要根據不同的教學內容，不同的學生群體合理選用。

4 撰寫教案

專研教材教法，了解了學生，對教學有了思路，還得把這些東西記載下來，形成一種教學方案，這就涉及編寫教案的問題。

我校一名資深老教師在退休的座談會上談到她30多年寫教案的經歷：先寫祥案再寫簡案，30年如一日。祥案，就是將濃縮化的教學內容“展開”，寫成過程比較詳細的教學方案。簡案是在非常熟悉詳案的基礎上，作綱舉目張的處理，即去除“枝葉”，理出“主干”，將主要環節以及各環節的主要步驟列出來，形成一個框架結構。我看過她撰寫的的簡案，80分鐘的兩節課，4-5頁備課紙，重點、難點、教學所需時間、教學方法等標注得一清二楚。需要寫板書的部分，標注需板書；如果要引入臨床病例，就在相應位置上標出要引的病例名稱。在我校老教師帶年輕教師的傳幫帶活動中，我去聽她的課，優雅的氣質，自信的微笑，柔和的眼睛，行云流水、化繁為簡、內容充實豐滿的講解深深打動了我，在她身上我體會到了什么叫“用一生的積累備好每一堂課”！

新教師一定得有詳案，詳案要求把教學過程中的教學內容、教學步驟和教學方法都詳細寫出來，類似講稿。它有助于新教師盡快的熟悉教材，科學、準確地控制教學進程，發揮教師的主導作用。詳案寫好后還得再讀三五遍，并閉上眼睛回顧教材內容、教材重點、回顧細節、回顧難點，最好能達到熟讀成誦的程度。因為對很多教師來說，不可能一下子就把課堂教學構思好，通過反復的讀（我有時還會大聲的朗讀，所以被愛人戲為“背課”），每讀一遍都會產生不同的感悟，通過逐步調整、逐步完善，就能升華出創造性的靈感，從而更好的駕馭課堂，真可謂精雕細琢，磨研出新！所以備課筆記涂涂改改在所難免。老教師經過幾年的打磨，對教材非常熟悉、教學思路清晰，就未必寫詳案了，簡案可以節約編寫時間，便于教師有更多的時間去熟悉教材，擴充知識，研究教法，把課上得精彩紛呈、生動活潑。

5 備自己

備教材、備學生、備教法、撰寫教案，四個過程走完了，并不意味著就一定能實現一次成功的教學。“信其師，聽其道”，要想讓學生從內心深處真正接納老師，除了淵博的專業知識，充分的課前準備，教師還必須擁有足夠的人格魅力，沒有學生會喜歡一個態度粗暴、滿嘴挑剔、萎靡不振、穿著邋遢、板著面孔說教的老師。因此，優秀的教師，還得備自己。

5.1備自己的愛心

教育本身是一個育人的過程，有人曾經這樣形容老師：“教師是在心尖上行走的人”，也就是說，教育是以人教育人，以人影響人的過程。教師的愛能在學生的身上創造奇跡，它能讓學生由無知變得聰慧，由淘氣變得成熟，有不諸世故變得善解人意，由沉迷消極變得奮發向上。

教師的愛表現在臉上是一次次的微笑：當學生發言精彩時，微笑是真誠的嘉獎；當學生表現欠佳時，微笑是善意的寬容；當學生成績優異時，微笑是甜蜜的分享；當學生受挫時，微笑是信任的期待……

教師的愛表現在行為上是多一點贊賞，少一點責備；多一點肯定，少一點否定；多看優點，少看缺點；有嚴父慈母之心，愛生如子之情。不能把個人生活中的煩惱、事業上的失意等不良情緒帶進課堂，更不能把不滿和怒氣發泄到學生的身上，走進教室之前，先調整情緒，一切煩惱都得拋在腦后。

5.2備端莊的儀表

“為人師表”是對教師這一特殊職業的特殊要求，因為教師對學生有潛移默化的影響。作為傳道授業者，教師在學生面前要端莊大方，要求穿著整潔得體，妝容自然、精神煥發，讓學生一看就有如沐春風的感覺。

6 課后反思

就是教師課后回顧，反思總結的過程。通常由回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——寫課后記等步驟組成。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。一個優秀的教師的成長過程離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步的激發教師不斷學習，只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題、某一教學環節提出質疑并展開思考。通過不斷的反思，教師的教學經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。

備教材——備學生——備教法——撰寫教案——備自己——課后反思，六個步驟走完了，一次完整的備課才能畫上一個句號。要想有效地完成這六步，需要教師對教學飽含滿腔的熱情，對學生有滿滿的愛心，才能奏出最美的教學樂章。搞好教學需要用心，用心走進教材，才知道哪些知識需要調整，哪些知識需要加以適當的處理，哪些知識需要完善補充，更新變化；用心鉆研學生，走進學生，才知道他們的學習需求；用心走進課堂，在課堂中實踐驗證，才知道自己對教學內容的把握能否真正促進學生的發展，才知道自己對教學內容的把握處理還存在哪些問題。用心備好每一次課，爭當一個優秀的生理學老師！

參考文獻：

[1] 徐世貴，劉芳，王曉旭，姜哲.新教師是這樣煉成的.[M]. 重慶：重慶大學出版社，2010

[2] 鐘發全，張朝全.贏得課堂精彩——教師的天職. [M].吉林長春：吉林大學出版社，2011