課改下提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的路徑研究

段煉

【摘要】新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要求在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中以學(xué)生做為教學(xué)活動主體。傳統(tǒng)的的灌輸式體育教學(xué)模式已經(jīng)不適于新時期初中體育教學(xué)的客觀要求，教學(xué)改革勢在必行。本文筆者就在新課標(biāo)下初中體育課堂教學(xué)改革方法作一討論，旨在促進(jìn)初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 提高；初中體育；教學(xué)質(zhì)量；方法

一、樹立良好的教師形象

體育課教學(xué)過程大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生興奮程度較高，這就使得個別學(xué)生容易違反課堂紀(jì)律，甚至鬧惡作劇，干擾和破壞課堂正常教學(xué)秩序。對這樣的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評和耐心的教育都是十分必要的。然而，體育教師對待學(xué)生多數(shù)過于嚴(yán)厲，有的教師對學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，甚至是體罰學(xué)生。教學(xué)活動是一種認(rèn)知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動的進(jìn)行。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風(fēng)趣可親的“朋友”。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機(jī)地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。這樣教師的美好形象可以贏得學(xué)生尊重、信賴和愛戴的心理基礎(chǔ)，在教育活動和教學(xué)過程中，每個教師都必須注意自我形象的塑造，從而贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

二、了解學(xué)情，以學(xué)生發(fā)展為中心

學(xué)生是教學(xué)中的主體，不了解而盲目教學(xué)可不行，因此備好學(xué)生至關(guān)重要。七至九年級的學(xué)生，每個年齡段生理和心理都在發(fā)生著不同的變化，我們既要了解其成長過程中的聯(lián)系性，又要清楚地知道各個階段的獨立性。明確聯(lián)系性，有助于我們通觀全局安排教學(xué)，階段性地針對學(xué)生身心發(fā)育的共同特點做到階梯型教學(xué)，循序漸進(jìn)，保證學(xué)生的成長過渡和進(jìn)步。具體到每個班級、每名學(xué)生又有各自的特殊性。教學(xué)伊始就應(yīng)該盡快熟悉每名同學(xué)，了解他們的體質(zhì)、愛好、性格及特長。體質(zhì)好的自不待言，體質(zhì)不好，就要降低標(biāo)準(zhǔn)，以使他能夠在自我努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不致畏難或失去興趣而退縮興趣所至，學(xué)習(xí)效率就高。

三、培養(yǎng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對體育教學(xué)充滿興趣，才能主動、積極地參與到體育學(xué)習(xí)與活動中來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。在培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣時，教師應(yīng)抓住中學(xué)生好奇心較重這一心理特點。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以吸引學(xué)生注意力為根本落腳點，選擇的內(nèi)容既不能過于淺顯，也不能過于深奧，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要落實學(xué)生的主體地位，最大限度地讓學(xué)生展示自己在體育學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的才華。只有這樣，學(xué)生才能通過“成功性喜悅”愛上體育學(xué)習(xí)。此外，要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并多給予贊美。對一些具有體育特長或者進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時給予肯定與贊揚，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，自覺、自愿地參與到體育鍛煉中來，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

四、設(shè)置符合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，不同的學(xué)生，其接受能力也有所不同，教學(xué)內(nèi)容只有在學(xué)生接受的能力范圍內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能真正地提高學(xué)生各方面的能力。因此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生能力范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使所有學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)學(xué)有所成。例如，有些學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識比較差，在體育學(xué)習(xí)上存在一定的難度，失去學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，對此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量選擇一些難度較低的內(nèi)容，使學(xué)生能夠盡快的掌握這些內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心與熱情，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的體育知識及技能；對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)難度較低，且通常比較喜歡體育，對此，教師可以設(shè)置一些難度較高的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇敢地去挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生能夠在原有的知識及技能的基礎(chǔ)上有所前進(jìn)。體育教學(xué)內(nèi)容的差異性，從表面上看，一些學(xué)生可能會減少部分知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法掌握全面的體育知識及體育技能，但事實上通過這種差異性的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固已有的體育知識，在原有的基礎(chǔ)上邁出更深、更廣的一步。相反的，在初中體育教學(xué)中，如果教師不注重學(xué)生的實際情況，未關(guān)注學(xué)生的差異性，而盲目地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生原有的體育知識還未鞏固，教師又灌入新的知識，久而久之，學(xué)生不僅未能真正地掌握基礎(chǔ)的體育知識與體育技能，而且容易失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

五、注重教學(xué)目標(biāo)多元化

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂效益。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體使用一開始就能抓住學(xué)生的興奮點，通過多角度的，直觀、生動、形象的畫面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效益。比如在教學(xué)一些技術(shù)性強(qiáng)的動作時，教師可以充分利用課件，把動作進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)一步理解動作的要領(lǐng)，還有一些比賽規(guī)則也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，觀看一些比賽，讓學(xué)生更真切地去感受，甚至可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新動作或進(jìn)行比賽時把學(xué)生的練習(xí)情況拍攝下來，以便進(jìn)行比較確保下階段的教學(xué)能更好的進(jìn)行。同時，課堂教學(xué)是落實教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主陣地。目標(biāo)確定后，教師圍繞目標(biāo)教，學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)的全過程，直至化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)堂堂清、單元清，這是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。老師圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”這一主題，以“目標(biāo)準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、訓(xùn)練扎實”為課堂教學(xué)重點，以課堂教學(xué)三為本（以學(xué)為本、以人為本、以發(fā)展為本）為原則，拋棄傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽，靈活地運用“激趣明標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、總結(jié)評價”的課堂目標(biāo)教學(xué)模式，把課堂教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成真正落實到實處。

【參考文獻(xiàn)】

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