既要積極疏導 又要有效規范

石文云

【摘要】“青春期的孩子最鬧人。”處于青春期的中學生，正是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，他們不僅身體發育較快，心理上也會產生急劇性變化。在這一階段，如果他們得到正確引導和有效幫助，就會為心理健康發展打下良好的基礎；如果缺失積極有效的引導和幫助，他們則會很容易產生諸多不健康因素。由于種種因素的復合交疊，如生長環境、父母文化水平較低、精力投入有限等，農村學生青春期教育的重任自然就落到了學校及其任課教師的肩上。這既是壓力又是挑戰，既是責任也是義務，更是一項教學相長的重要課題。本文結合我縣教師進修學校培訓工作的實踐與思考，試簡要闡述之。

【關鍵詞】農村學校 學生青春期教育 健康和諧 實踐與思考

對于現代社會而言，學校教育既是培養核心生產力的搖籃基地，也是人生之旅的奠基工程，它承載著培養德智體美勞全面發展人才的重要職責。從專項調研信息中顯示，在我國每年處于青春期的人數在1.8億左右，其中60%以上是農村青少年。隨著人類社會的不斷進步，青春期現象呈現出了年齡趨低、人數增多、情況復雜化的發展之勢。這類問題的日益顯現和突出化，直接影響到青少年學生思想道德素質和科學文化素質的提高，并嚴童地影響到他們身心方面的健康成長，由此也給學校教育工作尤其是農村學校教育帶來了巨大的挑戰性。如何開展農村孩子的青春期教育呢？本文結合教師培訓工作，試從以下幾個方面作出簡要闡述，希望能為更多實踐者提供一些有益性借鑒。

一、青春期心理性特征及其矛盾現象

青春期是指青少年生長發育的重要階段，是決定體格、品質、心理、個性和智力的關鍵期。有專家說過：青春期是充滿暴風驟雨的時代，充滿了許多的矛盾性現象。青春期心理發育勢頭迅猛，主要表現在：對異性產生強烈的交往意識，性的萌發與日俱增；逐步由形象思維向抽象思維過渡，智力水平快速提高；獨立意識強烈，對自己的認識和評價過高或過低，自我意識強而不穩；喜怒哀樂愁等青春期特征明顯，強烈、動搖和不協調的情感世界里充滿著風暴；對外界的求知欲和好奇心很強，興趣愛好廣泛而深厚；對人際交往產生了無限的向往和憧憬，似乎一切盡在美好中。“青春期男女是一個令人難以捉摸的矛盾綜合體”：一是獨立性與依賴性的矛盾。如在生活上不再樂意接受父母的照顧或者干預，否則心生厭煩或逆反；二是成人感與幼稚感的矛盾。如在心理上渴望“待己以尊重和理解”，行動上卻依然孩子氣十足；三是渴求感與壓抑感的矛盾。如異性相吸心理強烈，卻又極力隱藏自己；四是自制性與沖動性的矛盾。如人際交往上希望自己“成人樣”，客觀上卻往往難以有效控制不穩定情感，且盲目性較大。

二、對農村青春期男女的情感藝術教育

對于農村孩子的青春期教育，我們要本著“以人為本、愛心至上”的指導思想，努力做到尊重規律、科學合理，積極疏導、有效規范。

1、樹立科學發展意識，有效地開展學生青春期教育。“凡事預則立，不預則廢。”既然青春期是不可規避的社會現象，為什么要刻意回避而不去積極應對呢？現代人的青春期發育有提早化趨勢，比如早在小學中高學段，有些學生就出現了“男遺精、女月經”現象。但由于種種因素，許多學校特別是欠發達的農村學校卻把之堅決地排斥在校園教育之外，片面地認為這屬于生活范疇，應當由學生家庭來負責。學生家長卻又無法對孩子進行科學合理、認真及時地青春期教育，結果造成了“兩廂忘、互不管”狀態。中小學校及其教師要本著“以生為本、素質發展”的指導思想，通過各類途徑和方式，如專題制作、多媒體手段、知識講座等，適度開展青春期性教育和心理健康教育活動，快速消除“性教育不如性早熟”的落后現象。對于青春期教育問題，“忽視躲避”遠比“揠苗助長”的危害要大得多。這也是現階段“敏感青少年”和“危害青少年”低齡化、增加化的主要原因之一。

2、樹立和諧發展意識，有效地開展學生青春期教育。學生是校園教育的主體，他們生性活潑、個性鮮明，尤其青春期學生更是處于多事之秋，甚至出現難以容忍的情緒行為。以教書育人為天職的學校及其教師，要本著“教父教母”之心態，不應“用一根尺子量人”，更不要嚴加苛責，而是要樹立民主和諧的發展意識，寬容以待、從容以對，愛心教化、因材施教。比如，對待青春期“早戀”問題，應把男女生分開來進行集體講座、專題輔導、個別疏導：首先告訴學生這是一種人生之旅的正常現象，應當予以肯定；但是也要告訴學生，學生時代的主要任務是學習為重，早戀會造成各種各樣的危害；最后，教導學生正確處理問題的方法和技巧，促使其逐步消除早戀的意識和行為。再如，對于青春期“叛逆”現象，教師在了解和掌握具體情況的基礎上，可以通過感恩教育、事例比對和情感體驗等方式，對學生教之以理、曉之以情、導之以行，從中贏得和風細雨式的教化效果。

3、樹立家校聯動意識，有效地開展學生青春期教育。我們從現實生活中不難發現：現代學生成長于優越的家庭環境、校園環境和社會環境，普遍具有“90后”“00后”的時代特質。尤其是有些中小學生，在學校里性情柔和、勤奮學習，能夠認真地遵守各項校規校紀，是一個令人欣賞的孩子；而在家里卻是一個高高在上、無人敢惹的小霸王式的“龍子鳳女”。更有部分學生，他們在青春期前后性情大變、判若兩人，身處農村的家庭父母要么粗心大意、視而不見，要么不以為然、隨其發展，再則就是無可奈何、撒手不管。有鑒于此，學校及其教師應通過各類途徑和形式，如登門家訪、書信往來、信息微博、電腦視頻、家長座談等，自覺主動地與社會家庭之間相互聯系、增進溝通，努力構建一種綜合治理體系；并充分利用非權力因素，對學生家長施加正能量影響，引導他們多關注青春期孩子的各種表現，能夠配合學校和老師共同重視與關愛青春期學生，并做好聯合教育工作。

總之，開展青春期學生教育是一項知易行難的實踐性工程。“有了愛，就有了愛的一切。”只要我們善于以情感教育為出發點和切入點，動之以情、曉之以理、束之以規，用愛的智慧去開啟學生的心智，就一定能夠幫助他們順利地度過青春期，為其撐起一片湛藍的天空。