初中信息技術解題中培養情感態度與價值觀

蔣建美

摘 要：情感態度與價值觀是信息技術新課程標準提出的三維教學目標之一，如何在教學中實現情感態度與價值觀的培養，這是素質教育推進過程中亟待解決的熱點問題。本文就初中信息技術課程在解題中培養情感態度與價值觀這個問題展開探討。

關鍵詞：信息技術； 情感態度； 價值觀

中圖分類圖：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-005-002

情感態度價值觀的培養是新課程三維目標體系的重要組成部分，這層目標的實現有助于基本知識的理解與掌握，是遵循教育規律的體現，是推進素質教育的必要手段。情感態度價值觀，一般指的是學生對于課程學習和信息事物表現出的情感指向、情緒體驗和價值判斷，即學生的品德、人格、性格以及學習中表現出來的社會責任感、人生觀、世界觀和價值觀。情感態度價值觀的教育不應與知識技能教育割裂開來，而應該滲透和貫穿到日常的教學中去。

信息技術課堂要求學生體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度；能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響；能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。教師除了在信息技術課上滲透情感、態度和價值觀的培養外，還可以設計具有思想內涵的習題作品來促進學生情感態度與價值觀的形成。

一、案例展示

一位教師在講《合法使用計算機》一課時，設計了如下課堂習題：

1.老師想買一個殺毒軟件，我到電子城看了看，電子城里有兩種瑞星殺毒軟件：一種是正版的瑞星殺毒軟件，價格為105元；一種是盜版光盤里含有的瑞星殺毒軟件，價格只要4元。同學們你們說應該買哪一種瑞星殺毒軟件，為什么？

2.小明是個電腦高手，鄰居家里電腦有什么問題，都請他去幫忙解決。今天曉鋼家在電視里看到要預防CIH病毒，小鋼急了，手頭殺毒軟件又沒有，只好找到小明，小明花了半分鐘時間就解決問題了，你猜猜看他用的是什么方法？

3.小明是一個樂于助人的同學，一次爸爸幫他買了一套正版的windows XP系統軟件，班里同學知道了，都要把他的盤帶回去拷貝安裝，你是小明的話你會怎么做？

4.小明計算機學得很好，一次到爸爸的公司玩，當他看見公司里的電腦時，馬上就擺弄起他的本事來，上網、畫畫、瀏覽資源管理器、在查看公司員工清單的時候，發現爸爸的名字有一個字打錯了，他便把爸爸的名字修改了過來，還用軟盤把里面一個認為神秘的文件拷貝了下來帶回了家。這件事既沒有讓公司的人知道，也沒有讓爸爸知道，更沒有造成公司電腦故障，小明認為自己沒有做錯，所以很樂意的與朱老師交流了，但最后朱老師批評了他，你知道小明做錯在哪里嗎？

5.從2006年到現在，有關“人肉搜索”和“網上通緝”的爭議愈演愈烈。一方面，體現了網絡的監督作用，而另一方面，又侵害了公民基本權益。你認為：“人肉搜索”和“網上通緝”的做法到底對不對？

二、案例解析

本課是一節理論課，是在學生初步了解計算機的基礎上進行的。培養學生知道應負責任地使用信息技術系統與軟件，從而養成良好的計算機使用習慣的責任意識。自覺遵守使用計算機的道德規范，建立安全意識，預防計算機病毒，是每個學生必須做到的。因此這一課的學習是非常有必要的。如何在課堂中滲透思想教育，培養學生滲透情感、態度和價值觀，教師進行了精心的設計，通過5個習題案例，讓學生自主探究，進行思考，得出應該遵守的道德行為、對知識產權的保護、樹立信息意識和培養信息道德的結論，引起學生思想上的升華，進一步促進學生情感態度與價值觀的形成，養成合法使用計算機的好習慣。

具體說來信息技術課在解題中可以從以下幾個方面來體現情感態度價值觀：

1.在解題中培養學生認真學習的態度，有利于促進情感態度與價值觀的形成

在信息技術課上培養學生認真學習的態度，可在課程開始初將課程整體最終目標告訴學生，讓學生有目標有準備地上課。將每一次課堂任務習題中的知識點融匯在期末的作品中，重視對學生的過程性評價，可以讓學生認真對待每一次課堂習題，從而養成良好的學習習慣。

2.在解題中讓學生學會合作，有利于促進情感態度與價值觀的形成

信息技術是一門技術課，課程內容的實踐性更強，這為學生提供了很好的合作平臺。在習題任務的安排中，每節課適當地安排需要2-4人的小組討論內容或合作任務，然后讓學生對合作伙伴的表現進行評價，能夠有力地促進學生之間的溝通交流，在其中慢慢學會與人合作。而組與組之間的競賽，則有利于增進小組成員之間的凝聚力，也可以讓能力較好的學生幫助相對較差的學生。

3.在解題中培養學生探索發現的意識，有利于促進情感態度與價值觀的形成

在信息技術課教學中，教師不是培訓學生使用若干個軟件，而是要讓學生學會如何選擇恰當的工具處理對應的信息。教師在學生解題過程中，要有意識地引導學生自己去探索和發現，尋求問題的答案，而不是從一開始就告訴學生每個任務的步驟應該如何完成，先演示然后讓學生模仿。如在講授Photoshop時，學生相對較陌生，應該先細致地介紹各種工具的調用和設置，引導學生自己去觀察，當學生熟悉了軟件界面后，既可以放手，通過布置習題操作任務引導學生自主去探究。若一開始就讓學生自主去探究，學生會因迷失在新軟件的適應過程中而完成不了任務，從而打擊其學習的積極性。

4.在解題中培養學生解決問題的意識和能力，有利于促進情感態度與價值觀的形成

信息技術對于現代生活的影響越來越大，培養學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力，是信息技術課的一個重要目標。這就要求教師在任務的設置和案例的選取中，應盡量貼近現代生活，符合學生的認知經驗。如在講利用Excel處理數據時，習題可以選擇與學生息息相關的考試分數管理案例。（下轉第164頁）

（上接第5頁）另一方面，當課堂中引導學生自主探究時，應進行巡視觀察，總結學生遇到的困難和問題，然后進行點評，點評時也應注意引導學生去觀察解決一類相似的問題，而不是一個具體的問題。

5.在解題中培養學生的創新能力，有利于促進情感態度與價值觀的形成

相對于其他課程，信息技術課的內容可以更富有創造力，學生在完成任務的過程中，可以在作品里融入自己的理念。有意識地引導學生進行創新，不能給學生設限，提出的問題和任務應該是開放性的，鼓勵多種聲音。在具體的操作中，同一個案例應該為學生提供盡量多的相似素材，在內容如圖像的顏色、素材的位置、文字的內容上給出案例，但不設限要求一致，對于有創意的優秀作品，應給予展示表揚，從而鼓勵學生自由發揮，自主創新。

6.在解題中要善用課程資源，有利于促進情感態度與價值觀的形成

在信息技術教學中，對學生進行思想教育最忌諱的就是說教，不僅浪費時間，而且容易引起學生反感，適得其反。所以，教師要精選課例，潛移默化中滲透。如在網頁制作和多媒體制作這些單元教學中，教師一般會選擇教材配套的素材，讓學生來做練習。如果教師根據實際情況，有意識的確立主題，比如“北京奧運，為你加油”，“上海世博，與我們同行”，“美麗的校園”……讓學生來完成練習，在素材的收集、整理，作品表達的過程中，由此大到關注國家，小到關心校園，沒有具體的說教，讓學生自我感悟到作為中國人的驕傲，從而加深對國家、對學校的熱愛之情。對于當今有些學生不懂感恩，不懂回報，結合學校正在進行感恩教育為主題的思想教育工作，在Flash動畫制作的課程中，增加了一張節日賀卡的制作，讓學生來制作一張感謝父母和老師的新年賀卡，在保證有基本的技術要求的同時，要求學生書寫一段感謝養育和教育之恩的父母和老師的話。

參考文獻：

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