初中信息技術有效課堂導入的初試

杜玲玲

摘 要：課堂是信息技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地。有效的課堂導入是提高學生學習效率的關鍵。本文就信息技術課堂導入存在的問題、信息技術課堂有效導入的主要原則、信息技術課堂有效導入的方法這三個方面進行闡述，以切實提高課堂導入的有效性。

關鍵詞：初中信息技術； 課堂教學； 有效課堂； 初試； 導入方法； 教學效果

中圖分類圖：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-007-001

信息技術學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，以培養和提升學生的信息素養為信息技術課程的總目標。而課堂是信息技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地。有效的信息技術課堂導入，能開啟學生的思緒，引發他們的想象，從而激發學生探究的欲望。那么，如何切實提高課堂導入的有效性呢？

一、信息技術課堂導入存在的問題

1.導入不精練，占時過長

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

曾經聽過一節課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節課時，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家MTV”，這時全班同學隨著MTV一起唱了起來，氣氛達到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV制作的這么好，你們想不想也制作一首MTV？”學生響亮地回答：“想。”這個過程用了12分鐘。這個導入重復冗長，占用過多的課堂時間，影響了課堂的主題教學。

2.偏離教學主題，與教學內容脫節

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時，拿著剛到的報紙，向學生朗讀一篇關于黃巖島主權歸屬的新聞報道。朗讀結束，老師說道：“同學們，我們要熱愛祖國，好好學習，所以我們今天來學習文字處理。”這位教師雖然結合了當前的時事熱點導入，但是導入的問題“黃巖島主權歸屬”與課堂教學內容“文檔的修飾”沒有邏輯相關性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關聯性，偏離教學主題，使學生不能很快進入實質性的信息技術問題學習，不但沒有促進學生的學習，反而影響教學效率。

3.導入方法一成不變，缺少創新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。有的信息技術教師從初一到初三全部課程結束，用的導入方法永遠是一成不變的復習導入法。一節課開始，用7至8分鐘復習上節課內容，接著講本節課的內容。學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

二、信息技術課堂有效導入的主要原則

課堂導入是一節課的開端，要進行有效的導入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。

1.趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂，更能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。

2.新穎性

新一輪的基礎教育課程改革強調培養學生的創新精神，教師就要樹立起創新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

3.啟發性

富有啟發性的導入才能充分激發學生的思維能力和創新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內容的熱烈探求。

課堂導入講究的是“一錘就敲在學生的心上”。藝術性的導入能激發學生的學習興趣，活躍他們的思維，增強學生們的參與意識，從而提高了課堂教學的有效性，優化了課堂教學。

三、信息技術課堂有效導入方法

課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設計。導入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導入要依據教學目的、教材內容特色、初中學生年齡特征和教師自身教學風格來設計。以下幾種課堂導入是我在教學中經常使用的方法，效果很好。

1.直接導入法

信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優勢，并努力讓學生的期待得到很好的體現。在課堂教學中導入的目的就是引入本節課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內容的探索。

2.游戲導入法

并不是所有的游戲都對學生百害無益，教師如果作適當的引導，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲導入法，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

3.生活導入法

教師根據學生的實際，結合教學內容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內容進行導入，越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內容可供發掘。比如《信息的獲取與加工》《數據處理與統計》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節，都與學生的生活、學習聯系緊密。教學中完全可以從學生需求的角度出發，尋找教學內容，往往起到很好的教學效果。

精美的導課藝術，能像磁石一樣把學生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創造性、創新性是導入新課的最佳入口，充分發揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習，提升整個課堂的教學效果。