以學(xué)生為主體一切圍繞學(xué)生

張小華

摘 要：“以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生”，是素質(zhì)教育的根本要求，因此教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本技能和素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理； 教學(xué)； 學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-014-002

教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本技能和素質(zhì)的提高。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我以初中物理《壓強(qiáng)》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱目捶ê托牡茫?/p>

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家魏書生曾說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，很快能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能夠啟發(fā)學(xué)生，催人奮進(jìn)。”確實(shí)，好的新課導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)錄片斷1 壓強(qiáng)課題的導(dǎo)入

明了師：上課之前我們先玩一個(gè)趣味小游戲——切胡蘿卜比賽（出示胡蘿卜和刀）。咱們來(lái)一個(gè)男生女生的對(duì)抗賽吧，請(qǐng)你們推舉出各一位男生女生的代表上臺(tái)來(lái)。

生：男生、女生出來(lái)。

師：我們先來(lái)看一下規(guī)則：1.將胡蘿卜切成6塊； 2.女生用刀刃，男生用刀背。就位，預(yù)備、開始！

生：進(jìn)行比賽。女生勝出。

師：女生的力氣沒有男生大，卻勝出了，這是怎么回事呢？通過(guò)今天《壓強(qiáng)》的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)探究這里面的道理。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)

主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)錄片斷2 影響壓力作用效果的因素的猜想

師：這是一個(gè)氣球。我們給它施加一個(gè)向下的壓力時(shí)，氣球怎樣？

生：癟了，變形了。

師：非常好。當(dāng)這個(gè)氣球受到一個(gè)向下的壓力時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)效果，這個(gè)效果就是使氣球發(fā)生了一個(gè)形變。也就是說(shuō)，氣球發(fā)生的形變就是壓力的作用效果。考考你們，怎樣使氣球的形變更大一些，使壓力的作用效果更明顯一些呢？

生：用更大的力去壓氣球。

師：如果手給氣球的壓力不變，能不能想個(gè)辦法使氣球發(fā)生更大的形變？

生：用手指去戳氣球，氣球的形變會(huì)更大一些。

師：為了讓氣球受到的壓力大小相同，我們一般用一只手的手掌和另一只手的食指同時(shí)擠壓氣球。現(xiàn)在請(qǐng)大家共同來(lái)體驗(yàn)一下壓力的作用效果。（師演示）

生：學(xué)生和老師一起完成體驗(yàn)過(guò)程。（我們看到與手掌接觸的那部分氣球形變較小，壓力的作用效果不明顯，而手指頂著的那部分氣球形變較大，壓力的作用效果明顯。用力越大，形變?cè)酱螅瑝毫ψ饔眯Ч矫黠@。）

師：請(qǐng)你們根據(jù)剛才壓氣球的體驗(yàn)，猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

生：壓力大小、受力面積大小。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)（以小組為單位）與傳統(tǒng)課堂授課相比，有很多優(yōu)越性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心。

實(shí)錄片斷3 實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果的因素

師：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)嗎？為了驗(yàn)證我們的猜想，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)中，你們要注意什么問題呢？怎么比較壓力的作用效果。

生：控制變量法。通過(guò)比較形變大小來(lái)比較壓力的作用效果。

師：請(qǐng)看你們桌上的器材：海綿、壓力小桌、鉤碼、鉛筆、氣球、礦泉水瓶，請(qǐng)你們選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)，以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證你們的猜想。

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

師：哪個(gè)小組能說(shuō)一下你們的探究過(guò)程？做好的小組請(qǐng)舉手。

生：小組為單位上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。

師：非常好。請(qǐng)回。我們?cè)僬?qǐng)另外一組同學(xué)來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

生：演示實(shí)驗(yàn)。

師：在剛才的探究活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，各組采用了不同的方案進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)效果都非常明顯。那么我們一起來(lái)總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（1）當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；（2）當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

四、重視方法指導(dǎo)，講究方法教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師除了想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與探究知識(shí)之外，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法及物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、研究物理問題的方法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探求科學(xué)的意志。

實(shí)錄片斷4 類比法學(xué)習(xí)物理量——壓強(qiáng)

師：壓力一定，通過(guò)比較受力面積的大小，我們就能比較壓力的作用效果。受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積一定，我們通過(guò)比較壓力的大小，就可以比較壓力的作用效果，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。那如果壓力和壓力面積都不相同，我們?nèi)绾伪容^呢？（甲：10N，5m2；乙：9N，3m2）

生：用壓力除以受力面積，算出一平方米面積上受到的壓力。受力面積都是1平方米時(shí)，甲對(duì)地面的壓力是2牛，而乙對(duì)地面的壓力是3牛，乙對(duì)地面的作用效果更明顯。

師：物理學(xué)中把壓力與受力面積的比值定義為壓強(qiáng)。我們以前學(xué)過(guò)通過(guò)比值定義的物理量有哪些？

生：速度、密度……

師：那我們就跟速度知識(shí)類比來(lái)學(xué)習(xí)與壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)。完成表格中關(guān)于壓強(qiáng)部分的填寫，填寫過(guò)程中遇到困難的同學(xué)，可以和其他同學(xué)討論一下。

生：完成表格，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)。

總之，在教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，教師必須更新教育觀念，努力實(shí)踐“以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生”這一宗旨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本技能和素質(zhì)的提高。