例談讓枯燥的語法課“活”起來

丁曉峰

摘 要：語法是提高英語聽說讀寫能力的基本工具，也是牛津初中英語的幾大模塊之一。但學(xué)生在語法學(xué)習(xí)時(shí)常常覺得比較枯燥，因此教學(xué)效果也不理想。本文從語法課教學(xué)設(shè)計(jì)中穿插一些符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，如：值日生匯報(bào)，合理使用身邊的教具，精心設(shè)計(jì)游戲等環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使枯燥的語法課活起來。這有助于學(xué)生開動(dòng)腦筋，同時(shí)也有利于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。

關(guān)鍵詞：語法課； 語法教學(xué)； 枯燥； 活起來

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-019-001

一、案例描述

Step 1 Daily report

【設(shè)計(jì)意圖】首先通過值日生匯報(bào)這一形式，給學(xué)生提供用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。另外本次值日生匯報(bào)的主題是有關(guān)動(dòng)物園的內(nèi)容。剛好為接下來學(xué)生討論的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。

Step 2 Lead-in

Teacher：What can you see in the zoo？ Student： can see…

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回答動(dòng)物園里常見動(dòng)物的名稱，能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至能說出動(dòng)物的一些特征等，學(xué)生對(duì)動(dòng)物很熟悉，因此參與面較廣，積極性較高。

Step 3 Presentation

1.呈現(xiàn)動(dòng)物園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用冠詞a/an/the描述圖片中出現(xiàn)的動(dòng)物。

2.讓學(xué)生看著圖片盡可能多地使用冠詞a/an/the去描述圖片中的動(dòng)物。

Step 4 Explanation

1.通過剛才的表達(dá)，讓學(xué)生嘗試小結(jié)不定冠詞the；定冠詞a/an以及零冠詞的用法。

2.教師在小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充冠詞的用法。

Step5 Practice

Step6 Lead-in

Ask：We talk about animals in the zoo. Where are the pandas？ （They are lying on the grass）

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀P47的對(duì)話，提出問題讓學(xué)生回答，引出介詞的用法。這一處的設(shè)計(jì)非常精巧，既復(fù)習(xí)冠詞，又引出介詞的用法，因此過渡很自然。

Step 7 Practice

給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)杯子和一只小鳥（自備教具）。

Ask：What is it？ （Its a bird./ cup） Where is it？

【設(shè)計(jì)意圖】通過不斷變化小鳥和杯子的位置關(guān)系來讓學(xué)生用不同的介詞來表達(dá)，把原本抽象的介詞形象化，生活化。

Step 8 Presentation

1.給學(xué)生呈現(xiàn)P48的第一幅插圖。

Ask：Can you see……？

Where is ……？

2.讓學(xué)生看圖，然后用介詞表述一些物品的位置。

3.把書本上的例句變成練習(xí)題，讓學(xué)生在口頭討論后再進(jìn)行筆頭練習(xí)。

Step 9 Practice

1.呈現(xiàn)P48上的第二幅圖。

2.看圖進(jìn)行口頭練習(xí)，為學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)做鋪墊。

3.最后讓學(xué)生完成練習(xí)，核對(duì)答案。

Step10 Conclusion

用多媒體呈現(xiàn)本課內(nèi)容，小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。

1.冠詞的用法：包括不定冠詞a/an； 定冠詞the以及零冠詞；

2.介詞的用法：in front of； above/ below； over； outside/inside；

Step11 A game

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲的形式復(fù)習(xí)介詞的用法。

Teacher：Its time for us to play a game.

Ive hidden some nice stationery in the classroom. Do you know where they are？

Students：用介詞構(gòu)成的一般疑問句提問以獲取物品所在的位置。學(xué)生通過提問來獲得物體的具體位置，老師只需回答yes、no。猜對(duì)的學(xué)生可以獲得該物品。然后重復(fù)以上步驟。學(xué)生參與的積極性非常高。

Step 12 Homework

二、案例反思

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語法知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開語法項(xiàng)目所存在的語言情境。呈現(xiàn)新的語法過程即是在情境中讓學(xué)生感知語言形式和語言意義的過程，因此本節(jié)課我設(shè)法在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生去體會(huì)并理解語法知識(shí)，最后活學(xué)活用，把所學(xué)到的語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，在每天上課前花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日生匯報(bào)。本節(jié)課匯報(bào)活動(dòng)整體效果較好。尤其值得肯定的是選題能結(jié)合本單元Reading中出現(xiàn)的動(dòng)物園，讓學(xué)生談?wù)搫?dòng)物園的動(dòng)物。這樣學(xué)生們很容易參與。但也有如下不足：一是負(fù)責(zé)匯報(bào)的同學(xué)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)相對(duì)較弱，過程不夠流暢，語音語調(diào)也有待提高；二是學(xué)生呈現(xiàn)生詞時(shí)板書在黑板的左上角，帶讀時(shí)有幾個(gè)詞讀錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)我考慮要保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，因此沒有及時(shí)提醒。這可能會(huì)影響到很多同學(xué)對(duì)這些生詞讀音的學(xué)習(xí)。

3.使用教具創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。在本節(jié)課中，教師能較好地利用輔助教具來進(jìn)行教學(xué)。在Step8部分，我給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)紙杯和一只小鳥。首先通過玩具小鳥和紙杯引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的興趣。然后通過不斷變化小鳥和杯子的位置來呈現(xiàn)介詞的用法，非常形象和直觀。當(dāng)我把小鳥放在杯子里時(shí)，inside這個(gè)詞學(xué)生很自然就說出來了，而當(dāng)我把小鳥放在杯子的正上方時(shí)，above這個(gè)詞呈現(xiàn)可以說是水到渠成，而反義詞below把問題提問對(duì)象進(jìn)行替換就可以了。用教具呈現(xiàn)比單純告訴學(xué)生顯然有效得多，形象得多。

4.本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。旨在通過游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。課前我悄悄地在教室的不同位置藏了幾個(gè)小文具，有尺子，橡皮等。然后在小結(jié)完本課的內(nèi)容后，我讓學(xué)生來猜。學(xué)生參與的積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑n堂氣氛相當(dāng)活躍，幾乎把今天所學(xué)的介詞都使用起來了，游戲既使本節(jié)語法課的氣氛相當(dāng)活躍，又很好地鞏固了語法知識(shí)。

總之，在本課中，我能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把原本枯燥的語法學(xué)習(xí)放在一些真實(shí)的情境中，盡可能讓學(xué)生自己去感知，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中去運(yùn)用，讓語言的形式，意義和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。