如何提高高中后進生地理課堂教學效率

周斌

摘 要：如何提高后進生課堂教學效率，讓這些學生對地理課產生興趣。輔導好后進生是一項細致、耐心的工作。本人在地理課堂教學中注意減輕后進生的心理負擔，幫助后進生解決學習中的記憶困難，科學安排課堂教學，取得了良好的效果。

關鍵詞：后進生； 地理課堂教學； 學生； 興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-026-001

在現行江蘇3+2高考模式下，高中地理學科的教學卻處在了一個尷尬的地位。尤其是對我們學校的后進生來說，他們可能最需要的是面對學業水平測試。這類學生學習不積極主動的狀況比較普遍。要調動學生學習地理的積極性，我想關鍵是引發學生學習的興趣。興趣是學習的動力。高一學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？下面從六個方面談談個人的體會。

一、培養學生學習興趣

“興趣是一種動力，它可以創造出人間奇跡。”這些話充分說明后進生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。在平時的教學過程中，我們是開發學生的智力，但是更重要的還是要留問題讓學生去解決，并且讓學生在解決問題的過程中得到老師的肯定，使他們有成就感。如在講《地球的宇宙環境》這一課時，我先使用多媒體播放了一部分宇宙的地理圖片和外星人的電影圖片，然后讓學生思考：宇宙中有沒有外星人，進而思考地球上人（生命）存在的條件。之后講解便水到渠成，學生的學習興趣也達到了高潮。

二、打造一個鼓勵想象和創新的課堂氛圍

在地理課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵后進學生探索與創新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的看法呢？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以“不錯！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

三、通俗有趣，語言生動形象

地理教學，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導后進學生想象，引起學生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點。我在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生興趣，令學生神往，達到良好的效果。比如在學“水循環”時，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

四、重視鄉土地理知識的開發

開發學習鄉土地理知識，可以幫助后進學生認識本地區的自然環境，引導學生學以致用，培養實踐能力，增強熱愛家鄉的感情。在教學中，我們要結合課程內容，利用地理知識發展家鄉建設家鄉。例如學習“工業”這部分內容后，學生懂得了發展工業的重要性。結合這一知識，讓學生自己走出教室看看，指導他們仔細觀察了解學校所在地——江都區及周圍的工業發展狀況。使學生們知道了我們的周邊有誠德鋼管廠、恒遠集團、揚州石化廠等企業。了解他們對江都區經濟發展的貢獻以及是不是有些企業還會帶來環境問題等等。許多學生結合所學習的知識，紛紛大膽發言，效果很好。我及時引導他們認識到許多地理知識就在自己身邊，非常實用。要求他們平時要養成多看、多問、多想的良好學習習慣。

五、充分利用現代教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴后進學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要，將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握得也比較牢固。

六、“親其師”才會“信其道”

融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動后進學生的積極性，激勵后進學生的自信心和上進心，激發后進學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使后進學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的。因此，在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色、努力培養與后進生的真摯情感，縮小師生距離。培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。

總之，作為高中地理教師，首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情對待后進學生。對后進學生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”，才有可能提高他們的學習成績。一個厭惡地理學習后進生的教師，即使滿腹經綸、技巧高超，也難以提高他們的學習成績。