對小學起始作文教學的思考

呂莉

摘 要：小學起始作文的教學令教師們頭痛不已，面對一無所知的學生，要不要指導學生？筆者結合自己的教學實踐，認為起始作文教學教師必須要精心指導，從基本詞句入手，結合謀篇布局，引導學生寫出自己的想法，使學生能寫得“出彩”，走進習作的樂園，把自己對生活最童真的眼光抒發出來。

關鍵詞：起始作文； 精心指導； 個性飛揚

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-048-001

在對三年級學生的習作檢查過程中，我發現一個班級的作文書寫工整，篇幅較長，每位學生幾乎都寫了二頁，足有三四百字。乍一看，我想這肯定是教師細心指導的結果，可細細一讀，發現作文的內容大都相似，而且連發生的時間、過程也雷同，文章的用詞也大同小異……這是小學起始作文教學中具有普遍性的現象，學生剛剛開始學寫作文，許多教師由于指導過度，導致作文“千人一面，千篇一律”。這樣死板起始作文訓練，只能鉗制學生的表現，約束學生自由發展，最終導致習作靈性的喪失。

的確，小學起始作文的教學令教師們頭痛不已，該如何指導學生打好寫作的基礎？筆者以為，對于中年級的起始作文，教師有效而適度的指導是充分必要的，這里的指導是適度的指導，重要的是教師要引導孩子用自己的語言表達自己的見聞、感受，用文字向別人傳遞自己的心聲。這在學生的起始作文時尤其值得重視，應鼓勵孩子寫出的文字是流動的，是閃光的，是智慧的。

為此，筆者結合自己的教學實踐，認為起始作文教學教師必須要精心指導，使學生走進寫作的“門檻”，更要引導學生寫出自己的想法，使學生能寫得“出彩”。

一、起始作文教學必須凸現精心指導的痕跡

現在有不少的專家和一線教師認為作文教學不必過分強調“字詞句段篇”和謀篇布局等技巧性的指導，認為這會抹殺孩子習作的積極性和靈性，使學生錯誤的以為作文只是一種先驗的客觀存在的東西，只要把一定的詞句湊上去就行。對此，筆者卻認為，小學起始作文教學中，受知識水平和年齡特點的限制，教師有必要進行適當的技巧性的指導，引領學生愉快的走進習作的海洋，讓學生能寫、敢寫、會寫。

1.基本詞句的指導

傳統的作文教學是以“字詞句篇”為內容的，產生了一系列的理論依據。現在小學起始作文教學也應該很好的繼承和發揚這個優良傳統，把寫好一個詞、一句話作為基本的目標，并逐步培養學生把段落寫生動，把文章寫活潑，寫得有靈性。這樣的訓練可以在起始作文的指導課和講評課上，針對不同的習作要求，進行有針對性的引導。如學生要寫《春天來了》的作文，可以先讓學生說說春天有怎樣的小草、怎樣的花朵，要求學生用不同的詞語去形容，在此基礎上可提高要求，要求把春天的美景用擬人、比喻等手法寫生動。由于學生的眼光、感受各不相同，因此作文的表達各種各樣。

當然，基本詞語的訓練如果僅僅局限在作文課上，訓練量是遠遠不夠的。其實，這樣的練習完全可以放在平時的語文教學中，不必拘泥時間與場合，都可以針對性的進行。在平時的語文課上，一旦遇到可進行語言訓練的知識點，就應該不遺余力的引導學生想一想、寫一寫，力求做到一課一練，一練一得；在平時寫日記前，應該總會提醒學生要注意用詞的準確，注意把句子寫生動等等；有突發事件，就當場隨機地指導學生寫一寫。

2.謀篇布局的指導

古語就有“鳳頭豬肚豹尾”的說法，又云“文似看山不喜平”。可見，寫作文時一定要注意文章的框架結構，起始作文教學更是如此。中年級的寫作訓練僅僅做到如何把句子寫具體、生動，而對如何表達效果才更好等方面很少顧及，那學生寫出來的文章肯定是很呆板的。因此，在中年級的起始作文教學中，可以讓學生簡單的掌握一些基本的寫作構思，為寫精彩作文打下基礎。

在教學中，通過研究發現，小學作文無非就是寫人、記事、寫景等幾類，對此，我把它初步分分類，通過多篇習作的訓練，引導學生如何把事情寫好，如何把人物寫得飽滿、如何把景色寫得優美。當然，這只是一些基本的習作思路，但也為以后如何巧妙的構思埋下伏筆。

需要指出的是，以上的指導必須適可而止，不能把教師的主導地位過分夸大，否則會使作文教學不能在現實生活素材的攝取上求發展，而只能在習作的物質構成上做修補，這無疑是撿了芝麻，丟了西瓜。

二、起始作文教學也要流淌個性飛揚的手筆

起始作文教學中教師的精心指導，其目的是引導學生走進習作的樂園，奠定習作的基礎。由于每個孩子的生活經歷和內心感受是各不相同的，而作文就是對生活的真實再現，因此，作為語文教師，應該積極引導學生掙脫枷鎖，想自己所想，寫自己所寫，自由想象，自由選擇，從而點亮思維的靈性。

1.選材的獨特

每一位學生的生活都是一本內容豐富的百科全書，學生習作的材料應該是豐富多彩的。面對一大堆生活素材，學生可能無從下手，這時，教師要引導學生選擇材料，要反復挑揀，斟酌再三，努力寫一些別人想不到的事情。而在平時的批改中，教師一旦發現這樣的文章，應該及時表揚，樹立榜樣，促使學生習作力求與別人不同。

2.思想的放飛

小學階段正是天真爛漫的時候，他們的腦子里裝滿了問題，可是如今在學生的習作中卻很難看到他們獨特的想法。究其原因是他們被教師的習作要求束縛了手腳，作文教學中教師往往要求用積極的思想意義、主題明確、重點突出等框架去指導學生。因此，教師在起始作文教學中，要鼓勵學生大膽思考和書寫，寫出自己真實的想法。當遇到學生習作的思想違背傳統的評價觀時，不能簡單的否定，而應多鼓勵。

3.表述的靈性

個性表達是兒童的天性，教師如果不管學生千差萬別，一律用統一的作文要求規范學生，那么寫出來的作文就會套入同一個模子，就會失去創造的活力。只有讓學生不拘形式寫自己想說的話，才能做到感情真摯。因此，教師要騰出更多的時空讓學生自由表達，不受教材要求的限制，不為教師的指導而左右，八仙過海各顯神通，讓作文成為學生傳情達意的手段和途徑，讓作文成為學生放飛心靈的需要，這樣，學生寫出來的作文天馬行空的，語言是千變萬化的，構思是靈活獨特的。

總之，小學的起始作文教學是非常關鍵的，它直接影響到學生語文學習的興趣和效果。作為語文教師，要充分發揮其主導作用，帶領打好習作的基礎，走進習作的樂園，把自己對生活最童真的眼光抒發出來，這是習作教學最終的目標。