激發學生數學學習興趣淺探

石慧

摘 要：數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，在整個教學活動中，教師要運用多種手段和方法，培養激發學生樂于獲得知識和技能的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，使他們愛上這門學科。

關鍵詞：數學學習； 學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（25014）12-061-001

興趣是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，從而產生愉快的情緒和體驗，而學習興趣是學生學習活動中最現實、最積極的心理內容，是學習動機的重要組成部分，是推動學生努力學習的強大動力。因此，教師在整個教學活動中，要不斷激發學生樂于獲得知識和技能的興趣。那么，怎樣激發學生學習數學的興趣呢？下面，筆者就談談一些做法和體會。

一、了解關愛學生，融洽師生感情

要誘發學生的學習興趣，首先要了解學生，研究學生。可以通過個人談心、召開座談會、進行團體活動等方式，了解每個學生學習數學的興趣、習慣、原有基礎。作為一名教師，有可能由于任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。同時也要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚肯定和鼓勵學生的進步，防止因操之過急而損傷學生的自尊性，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣，樹立起學好數學的信心。

二、進行學習目的教育，激發學生學習的興趣

數學是一門基礎學科，是將來工作學習的基石，心理學的研究和教育實踐工作證明，采用生動的，適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功的培養學生的學習興趣，例如進行“沒有數學的生活”討論課，“到宇宙去旅行”，“數學與航天”的主題班會，以及課堂中引入的“數學與生活”等活動，可以使學生充分認識到生活離不開數學，數學與未來的發展是密不可分的，使學生認識到數學的重要，認識到學習數學的目的，參加四化建設需要堅實的數學基礎，并在教學中讓學生切身體會到學習數學對培養思維能力、邏輯推理能力和想象能力的重要作用，從而好好學習，為將來的事業打下良好的基礎。教師對學生的學習要求，是通過生動，具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合學生心理發展特點的，因而更容易使學生接受這種要求，使它轉化為學習興趣。

三、開展有趣活動，培養直接興趣

所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特征發生的興趣，是學生對新鮮的事物或內容在感官上產生的一種新異的刺激。這種刺激反應表現為強烈但比較短暫。我們每上一堂新授課時，學生往往表現為極大的興趣，而且也較容易激發，但自上了復習課起，學生的興趣就大不如前，有的甚至隨著教學的深入，難度的增加，導致失去興趣。直接興趣是對活動本身感興趣，因而要培養這種直接興趣，應使活動本身豐富而有趣。例如在教學“分數化小數”時，一上課，師生舉行一個別開生面的競賽活動，由學生報出幾個分數，看誰在最短的時間內說出哪些能化成有限小數。教師當然出奇制勝。在學生失敗后，教師問道：“為什么老師如此神速？奧妙何在？你們想知道嗎？”學生很想知道其中奧秘，于是下一步的探究就很主動了。

四、創設生動情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設有趣的情境和導語，架起生活中具體問題與抽象數學問題之間的橋梁，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。如教學“圓的認識”時，我是以一個唐老鴨開著一輛車輪為正方形的小車和米老鼠開正常小車行駛的動漫導入的，學生對唐老鴨的遭遇哄堂大笑，在孩子們的笑聲中我接連拋出了三個問題：為什么唐老鴨的車那么顛簸？車輪為什么要做成圓的呢？車輪是圓的車就一定平穩嗎？學生們憑借自己已有的生活經驗和知識，你一句我一句的答上了，這時我并不表態，而是說了一句：“讓我們先進行今天新課的學習吧，學完之后同學們就知道自己的回答是否正確！”就這樣，孩子們在愉快的心情下帶著強烈的求知欲進入到了新課的學習。實踐證明，結合材料內容，創設有趣生動的教學情境，能讓學生對所學知識動心，從而激發學生主動參與學習的興趣。

五、聯系生活實際，培植學習興趣

數學來源于生活，生活中處處有數學，要把數學與生活結合起來，創設現實生活情境或模擬現實生活情境，激發學生嘗試熱情，促使學生嘗試探究取得成功。如學習“圓的面積”時，我讓學生計算校園中楊樹樹干的橫截面積。開始時學生不知從何下手，下課后他們都圍著楊樹想辦法，后來他們通過測量樹干的周長，算出半徑，再用面積公式算出了大樹橫截面積。在這一過程中，學生的積極性空前高漲。

六、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，使生澀難懂的知識變得淺顯，還能使學生學到的知識印象更加深刻。因此，教師要根據小學生的年齡特點和認識規律，根據教學內容積極創造條件，讓學生通過動手操作，獲得感知，經歷數學知識的形成過程，從而培養學習的興趣。例如教學“三角形的內角和”時，我為學生搭設了動手操作的舞臺，讓學生用自己喜歡的方式發現三角形的三個內角和是多少。有的學生用量角器量三個內角的度數，再相加得到180度；有的學生把三個內角撕下來，通過拼湊得到一個平角，得出和是180度；還有的學生通過折紙的方法，把三個內角折在一起，形成一個平角，得到內角和是180度等等。通過這些小操作，學生們在培養了學習數學興趣的同時，不僅得到了知識，還獲得了樂趣。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。