淺談在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)

朱景芳

摘 要：目前音樂(lè)活動(dòng)越來(lái)越得到孩子們的喜歡，音樂(lè)老師也比較喜歡采用各種各樣的活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)； 培養(yǎng)； 素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-087-001

目前，音樂(lè)活動(dòng)越來(lái)越得到孩子們的喜歡，音樂(lè)老師在教學(xué)中也比較喜歡采用各種各樣的活動(dòng)，但通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谝魳?lè)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要存在幾個(gè)現(xiàn)象：1.活動(dòng)的目標(biāo)不是很明確。2.活動(dòng)單一。3.活動(dòng)之后，缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力，素養(yǎng)的提升，缺少歸納提升與整理。

基于這樣的現(xiàn)象，我在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，音樂(lè)課堂教學(xué)中期望通過(guò)這樣的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教師在音樂(lè)活動(dòng)中的角色

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師。”教師在課堂中是平等中的首席，課堂的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，參與者，支持者，幫助者，指導(dǎo)者。所以，在教學(xué)中，教師要用自己的熱情點(diǎn)燃孩子們參與的激情，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓孩子們樂(lè)學(xué)。教師還要樂(lè)于走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的情感。多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé)；多一些交流、少一些“命令”；多一些探討、少一些灌輸。唯有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂(lè)課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)多元的音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)是積發(fā)靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)施美育的主要途徑，音樂(lè)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)的孩子，我們的活動(dòng)也要有所不同。今年我?guī)У氖侨昙?jí)和五年級(jí)，有時(shí)我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在五年級(jí)開展的很好，可是在三年級(jí)用，就沒(méi)有理想的效果。因?yàn)椴煌挲g的孩子他們的認(rèn)知規(guī)律不同，他們積累的經(jīng)驗(yàn)不同，就要求我要把原先想好的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的再簡(jiǎn)單些，再富童趣話一些。所以要設(shè)計(jì)不同形式的音樂(lè)活動(dòng)。這些音樂(lè)活動(dòng)要做到以下幾點(diǎn)：

1.貼近學(xué)生生活，源于學(xué)生生活。

2.形式的多樣性，律動(dòng)中，游戲中，音樂(lè)接龍，動(dòng)靜結(jié)合。

3.面向不同層次水品的學(xué)生，差生與好生不同的收獲。

在三年級(jí)的第一課中，出現(xiàn)的四分音符與八分音符，我就采用行走的活動(dòng)方式進(jìn)行解決的，通過(guò)活動(dòng)，孩子們很清楚的知道四分音符是一大步，而八分音符是兩小步。即一個(gè)四分音符是兩個(gè)八分音符之和，當(dāng)我在國(guó)慶長(zhǎng)假之后再問(wèn)及他們的時(shí)候，孩子們能很興奮準(zhǔn)確的告訴我。這讓我感到很欣慰。這個(gè)行走的活動(dòng)雖然花了我一節(jié)課的時(shí)間，但讓孩子們深深的記住這一概念，我又覺(jué)得值。對(duì)于我將要講的十六分音符和二分音符有著很大的幫助。

三、關(guān)注音樂(lè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)

活動(dòng)中的細(xì)節(jié)包括道具的準(zhǔn)備，活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生情緒的調(diào)控以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注。蘇教版三年級(jí)上的《音樂(lè)是好朋友》，這一課其實(shí)很不好唱，主要是枯燥，旋律也不是很好聽(tīng)，如果按平時(shí)的聽(tīng)唱法，孩子們會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣。我是這樣設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的，我就給孩子們準(zhǔn)備了一些音符的頭飾，課上我是先通過(guò)一個(gè)小游戲開始的，我展示了一只小羊和一只長(zhǎng)頸鹿他們脖子上各掛了一塊黑板，上面寫了要求，一個(gè)是看手勢(shì)，聽(tīng)琴聲，找朋友，這個(gè)朋友就是我給他們準(zhǔn)備的頭飾。另一個(gè)是聽(tīng)琴聲，找手勢(shì)，唱一唱。我讓孩子們選擇，因?yàn)槌鍪镜氖切?dòng)物，孩子們很喜歡，很快進(jìn)入狀態(tài)，在他們的聽(tīng)音過(guò)程中，我讓他們聽(tīng)的音就是歌曲第一個(gè)樂(lè)句里的音，通過(guò)聽(tīng)和我手勢(shì)的提醒，孩子們還是能很快的聽(tīng)出。因?yàn)檫€有獎(jiǎng)勵(lì)——頭飾！再讓這些戴頭飾的孩子按聽(tīng)音的順序排排坐在孩子們的前面，這樣第一樂(lè)句就用不一樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)了，再讓其他的孩子們看著戴頭飾孩子們的頭飾把音連起來(lái)試著唱一唱。這時(shí)老師的琴隨孩子的認(rèn)音一并響起，是孩子們的希望。之后播放這一樂(lè)句的音響，讓孩子邊聽(tīng)邊設(shè)計(jì)動(dòng)作動(dòng)一動(dòng)，跳一跳。任由孩子們的想象和律動(dòng)，最后老師也要拿出方案來(lái)，我是讓孩子們?nèi)∠录t領(lǐng)巾，左手拿紅領(lǐng)巾的一頭，右手隨音樂(lè)一個(gè)音一個(gè)音的抹，以一小節(jié)三個(gè)音為一次，從上往下，四小節(jié)，也就是抹四輪，每輪抹三次。熟悉之后老師完整的播放音樂(lè)，讓孩子們聽(tīng)到熟悉的旋律時(shí)做這樣的律動(dòng)，不一樣的音樂(lè)時(shí)要安靜，保持不動(dòng)的狀態(tài)，很自然的將第二第三樂(lè)句引進(jìn)。而且知道第三樂(lè)句與第一樂(lè)句是相同的。這樣不僅鞏固了第一樂(lè)句，還了解了這首作品的曲式結(jié)構(gòu)。

四、關(guān)注音樂(lè)活動(dòng)后的提升

學(xué)生的收獲才是設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)的最終目的。蘇教版五年級(jí)的《祝你快樂(lè)》這一課也是比較難上的，如果你一開始就給他整體的感受，他似乎坐不住，因此我是先把作品分段聽(tīng)的，主題音樂(lè)的旋律在教室響起，并在老師的帶領(lǐng)下隨音樂(lè)在座位旁踏步，拍手。來(lái)初步感受音樂(lè)的風(fēng)格以及歡快，熱烈的情緒。踏步之后讓孩子們創(chuàng)造律動(dòng)的動(dòng)作再次感受。依據(jù)孩子的智慧，老師將他們的動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)的整合，編一套律動(dòng)操，如課件中出示的那一段，但一定要孩子們先動(dòng)腦筋，不是簡(jiǎn)單的給與拿，而是在孩子們動(dòng)腦之后的產(chǎn)物，雖然你已知道，或者說(shuō)你已設(shè)計(jì)好。通過(guò)踏步和律動(dòng)，知道第一段是由八個(gè)八拍組成，旋律也能朗朗上口，再設(shè)計(jì)一段視唱，這樣豐富的活動(dòng)，孩子們對(duì)第一段的旋律還能記不住嗎？之后出現(xiàn)第二段音樂(lè)，先用劃旋律線的方式感受第二段的優(yōu)美，舒展的情緒。之后還可選擇繼續(xù)編創(chuàng)律動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)第二段音樂(lè)。第三段音樂(lè)可以用模仿樂(lè)器演奏的方式來(lái)感受情緒的變化。通過(guò)分段的欣賞與律動(dòng)，再完整的欣賞全曲時(shí)，孩子們的腦中，心中都有了旋律的記憶，這時(shí)老師可以準(zhǔn)備若干字母卡片A，B，C。讓孩子們排列出每一樂(lè)段出現(xiàn)的次序，從而了解回旋曲式這一曲式結(jié)構(gòu)。

關(guān)注每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都“走”進(jìn)來(lái)，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上、眼神里、動(dòng)作中，更重要的是在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。

語(yǔ)言上，友好并富有激情與煽動(dòng)性。眼神里，課堂中我常常用贊許的眼神，鼓勵(lì)的眼神啟示孩子勇敢的表達(dá)自己的想法。動(dòng)作中，給孩子一個(gè)及時(shí)的擁抱，是給孩子莫大的關(guān)愛(ài)。撫摸孩子的頭或者背部，亦是給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

音樂(lè)課堂當(dāng)中期望通過(guò)這樣的活動(dòng)，關(guān)注到每一個(gè)孩子，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。這樣才能提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。