新時期教師心理素質的新要求

張銀山

【摘 要】實施素質教育關鍵是改革課程，轉變教育觀念，提高教師素質。根據素質教育要求，教師應具備的心理素質主要包括正確的人生硯、價值觀與學生觀;教育教學的自信心;創新意識與創新能力;交往能力與組織活動能力和良好的個性品質。

【關鍵詞】新時期 教師心理素質 新要求

實施素質教育關鍵是改革課程，轉變教育觀念，提高教師素質。其中教師素質尤為重要。在教師素質中，心理素質是核心，它直接影響教師潛能發揮，影響學生素質培養。根據素質教育要求，教師應具備的心理素質主要包括正確的人生硯、價值觀與學生觀;教育教學的自信心;創新意識與創新能力;交往能力與組織活動能力和良好的個性品質。

教師對學生的教育，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造，因此，作為“人類靈魂的工程師”，教師從事著教育和培養祖國一代新人的事業，應具備特定的人格特點。

一、積極的心態

人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。

莎士比亞曾說過這樣一句話“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”心理學家威廉姆·杰爾士也說過這樣一句話“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。教師的工作就是如何調動起控制學生的情商，最大限度的激發他們樂于學習的熱情。作為教書育人的教師要抱有積極的心態，相信每一個學生都是天才，相信每一個學生都能成功，那么我們就會滿懷深情的去關愛每一個學生，從而認真的去教每一個新學生;同時作為有著積極心態的教師還應該學會贊美學生。成功不是在最后才會出現，只有抓住眼前所有的微小的成功，才會有個更大的成功誕生。鼓勵成功，則是激發學生內在動力的靈丹妙藥。因此，在生活和工作中，我們應該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比我們單純的去責怪、埋怨會有效的多。這樣就會使學生都懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛，而有利于事業的成功。

二、自我控制能力

熱忱是促使我們采取行動的重要原動力，而自制則是指引我們行動的平衡輪。作為教師應學會控制自己的情感和欲望。

缺乏自制是一般教師最壞的缺點之一。學生說了幾句教師不想聽的話或者做了教師不愿看到的事，如果教師缺乏自制能力的話，他會立即針鋒相對，以至導致體罰或變相體罰現象的發生。其實發怒的結果總是自己錯了。我們能制止自己不發怒，證明我們是對的，我們的學生便無能為力了。行動冷靜，則學生也會冷靜下來。有些教師在對待學生上往往有時候克制不住自己，盡管沒有體罰，但卻用一些尖酸刻薄的話來諷刺學生，而這種心罰是比體罰更為嚴重的一種體罰，它對學生的傷害往往不是一時的，有時甚至是終生的，終生會在學生的心底留下難以抹去的陰影。

三、永遠向上的精神

一駕馬車最重要的部分不是車，也不是馬，而是揮舞長鞭的駕馭者。作為教師不僅要善于激發學生的創造性思維的火花，正面激勵學生，而且還要理解學生，關心、尊重學生，為學生提供成長發展的機遇。使用正面激勵法，主動的鼓勵和表揚學生，我們的教育就能取得成功。

有這么一個例子。有一個叫羅慕洛的珠寶店經理曾經向卡耐基請教如何與下屬相處的問題。他們在一個笑酒店見了面。羅慕洛開口便說：“現在我想討教一下如何和我的下屬相處的更融洽的問題，這樣才能使我的生意更加興旺。”卡耐基問：“你經常嚴厲的教訓和責備你的下屬嗎？”“有時候我生氣了，就會批評他們！”卡耐基問：“你經常正面激勵和表揚他們嗎？”“我是一個不茍言笑的人，有時候我的下屬成績很突出，我也很少表揚他們。”卡耐基笑了笑，便和他討論起人在感情上使需要得到表揚和激勵的，特別是他們的上司的正面表揚或激勵他們時，他們的創造力會比平時提高80%。由此案例我們可以看出，教師對學生的正面激勵會激發學生的創造力，使學生產生“親師感”，從而達到我們所想達到的教育效果。給我一個微笑，我會還你一個燦爛的陽光。

四、寬容的態度

寬容大度是教師心理必須具備的品質。社會心理學中把寬容理解為有權力責備處罰而不加以責備處罰;有權力報復而不加以報復的一種道德心理結構。寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難。”假如我們不相信這句話，不按這句話行事，那么我們就永遠也不可能成為一名出色的教師。

教師的寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。在美國一些學校，教師不僅善于容忍學生的缺點和錯誤，而且還鼓勵學生犯“合理性錯誤”，不犯合理性錯誤的學生是不受歡迎的。在理性上，我們容易承認“失敗師成功之母”，但在實踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯誤，甚至苛求犯有過失的人。

金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為教師，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。

五、個性魅力

人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美麗，而人性的美麗在于迷人的個性。

心理學中有一個被稱做“向師性”的現象，是說如果學生喜歡這一科教師，那么他就會喜歡這一門課程，從而在該課程中表現出極大的興趣和任性，也就使這門課成為他拿手的學科。

人格魅力就是以高尚的師德、超人的才情、濃厚的學術為基礎，升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。也就是說，一方面教師要有嚴肅認真、敬業愛生的教育精神，即身正;另一方面，教師要有寬廣厚實、多才多藝的學養才能，即學高，學高為師，身正為范。具有良好人格魅力的教師，很容易贏得學生的信任、尊重和歡迎，很容易激發學生的求知欲和思維活動，有利于培養他們的創新意識和創新能力，于潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至影響學生的一生。事實上，古今中外有成就的教育家、科學家無不具有這種人格魅力。所以良好的人格魅力師教育者必備的本領和才能，是為人師表必須的修養和精神，是21世紀教師必備的從教素質。