提高英語課堂教學實效性的改進措施

黃烏蘭

目前，實施素質教育，這本身是一件很好的舉措，但同時也給廣大教師提出了跟高度要求，因為課時的減少必然會引起教學方法的改進，否則，很難完成教學任務。而新課改倡導學生通過體驗，實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力;并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養成英語思維的習慣。因此，優化英語教學過程，構建高效英語課堂就顯得尤為重要。

一、打鐵還需自身硬

英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

二、了解學情，改進教法

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。

上課要有激情和幽默感。對工作有激情，對外語教學有激情，站在學生面前更要有激情。我們的激情能感悟學生，感動學生，甚至影響學生，影響他一生的生活態度。幽默感應該是教師一個最基本的素質。尤其是我們外語學科，學生最容易從心理上拒絕的學科，教師的個人魅力已是吸引學生學習外語的重要組成因素之一。學生喜歡你，你的英語教學已成功50%。要適時放大學生優點，構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍。這一點說起來容易，做起來就比較難。

我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。課堂上，我們教師必須有激情有活力，以自己的生動的語言、精巧的設計來激活課堂，發揮學生自主發展的潛力。當然，無論一個學生多么自主能力多強，他總可能會遇到不可解決的問題，身邊的老師和同學是他不可多得的資源。在自主解決問題的過程中，培養學生的合作意識。

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度，活動的難度要根據學生水平，不宜過難。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

三、提高課堂效率，創建高效課堂

自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂。它的基本理念是充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生個體差異，真正實現課堂教學的高質量和高效率。

要建立自主合作、優質高效課堂模式，必須實現教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角;學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創造性，有利于調動學生學習的積極性與主動性。

在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時，首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛、抓住學生的心，使每一位學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下深刻的印象，產生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

四、反思教學，取長補短，共同提高

要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。

在備課的承前反思中，我們要盡可能搜集教學資源，充分考慮學生現狀，因材施教。在授課的行進反思中，教師要面對課堂教學實施中學生可能出現的新情況、新問題或事先沒有考慮到的情形隨機做出判斷，并及時調整教學行為。教師在授課時，要把握好課堂教學中思維的容量與節奏。從思維的容量來看，高效的課堂教學要保證學生在學習過程中有大而合理的思維容量。從思維的節奏來看，應該遵循學生的思維規律，根據學生保持注意力的時間長短的實際水平，在課堂教學中，做到張馳有度。過于緊張，學生則易于疲勞;過于緩慢，學生注意力則難以集中。而有效思維的長度是評判課堂教學質量高低的決定性因素，教師在教學的行進過程中要隨時關注這一因素。

五、樹立終身學習的理念，不斷完善自己

年輕教師一開始從教就應該給自己一個高的目標，并努力去實現。然后，不斷地給自己提出更高的目標，對于年輕人來講，是沒有什麼大達不到的目標的，這樣，就會不斷進步，永遠站在改革的最前沿。英語教師更是如此，要與時俱進，聽說讀寫能力及時事信息要不斷更新，利用音像資料、因特網等各種方式提高自己的全面素質。