幼兒繪本閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

蔡葉葭

我選擇了幼兒比較熟悉的繪本《小貓釣魚》，以下就對(duì)該繪本閱讀教學(xué)的策略談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)

一、選擇合適的繪本閱讀材料

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇好的材料才能培養(yǎng)幼兒的興趣。所以繪本的選擇一定要符合幼兒的興趣，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

1.圖畫選擇

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，圖畫在其中非常重要，相輔相成，讓幼兒從圖畫和相應(yīng)的文字中能讀懂故事。對(duì)于學(xué)齡前兒童不認(rèn)識(shí)字沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗麄兛梢宰x圖，幼兒看畫是天生的本能，是看圖高手。有些繪本中只有鮮艷的圖畫面，沒(méi)有文字，幼兒也能了解全部故事內(nèi)容，那就是圖畫色彩鮮艷吸引了幼兒注意力，生動(dòng)的繪本的畫面，才能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察，通過(guò)鮮艷有趣的畫面來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓幼兒的閱讀欲望提高。就好像《小貓釣魚》這個(gè)繪本，中間提到小貓看到蝴蝶就去捉蝴蝶，畫面上的小貓很開心，形象生動(dòng)，很容易感染幼兒的情緒。

2.內(nèi)容選擇

要選擇同幼兒生活相近的內(nèi)容，或者是幼兒經(jīng)歷過(guò)的，讓幼兒在這繪本中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得內(nèi)容是活生生的，讓幼兒有種參于其中的感覺(jué)，從幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)展。藝術(shù)源于生活，取材于生活，脫離生活凌駕于生活和藝術(shù)之上，如同無(wú)根的草木是不長(zhǎng)久的。如《小貓釣魚》這個(gè)繪本的封面就是小貓?jiān)卺烎~，小貓和小魚對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，魚兒幼兒就可以天天見到，小貓也是經(jīng)常看到，有的小孩家里就養(yǎng)了小貓或小魚，且有的幼兒也跟爸爸媽媽出去釣過(guò)魚。所以這個(gè)繪本內(nèi)容是從小孩的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，把繪本同小孩的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這個(gè)故事，小貓喵喵釣魚總是三心二意，沒(méi)有耐心釣不到魚，從中懂得道理增長(zhǎng)了見識(shí)

二、激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣

1.材料的激趣

首先，老師準(zhǔn)備的繪本的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，不同的年齡班選的繪本都不同，繪本內(nèi)容要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，生活的各個(gè)角落。另外，老師還要準(zhǔn)備時(shí)時(shí)更新繪本，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒一直都有新的繪本可以看，每天都可以獲得不同的知識(shí)體驗(yàn)，讓幼兒一直有新鮮的故事可以閱讀，他們就越來(lái)越有興趣了。

2.閱讀的激趣

2.1活動(dòng)前的激趣。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，會(huì)激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，會(huì)讓幼兒帶著好奇心來(lái)閱讀此繪本。比如繪本《小貓釣魚》的封面是一只小貓?jiān)卺烎~，當(dāng)請(qǐng)幼兒猜測(cè)小貓釣魚時(shí)會(huì)發(fā)生什么事時(shí)，幼兒就會(huì)有很多奇特的想法。幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著，來(lái)發(fā)散他們的思維。這種“問(wèn)題在先，閱讀在后”的引導(dǎo)方式，能幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷和推理，理解閱讀的內(nèi)容。

2.2活動(dòng)后的激趣。幼兒最喜歡的活動(dòng)是游戲，而游戲中最常見的是角色扮演游戲。所以為了給幼兒更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能更深的體會(huì)到故事中的情感，在繪本閱讀之后，會(huì)開展各種游戲，把閱讀當(dāng)成游戲一樣玩。就像上面說(shuō)到的小貓釣魚，我設(shè)置一個(gè)場(chǎng)地，讓一個(gè)幼兒當(dāng)貓媽媽，一個(gè)當(dāng)喵喵一個(gè)當(dāng)咪咪，讓幼兒坐著，喵喵和媽媽很仔細(xì)的看著媽媽釣魚的動(dòng)作，然后專心致志的釣魚，不一會(huì)兒便釣了好多魚，它的心情會(huì)怎樣？讓幼兒學(xué)一學(xué)，頑皮的咪咪沒(méi)有耐心，投下釣鉤就去玩了，一條都沒(méi)釣上來(lái)，教師就及時(shí)的提問(wèn)并根據(jù)幼兒的回答及時(shí)給予補(bǔ)充，為了加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，還要和小孩一起討論，你在看書的時(shí)候會(huì)不會(huì)三心二意？看到別的小孩三心二意的時(shí)候你會(huì)幫助他嗎？自己一心一意看書或干別的事會(huì)得到好的成果，心里會(huì)不會(huì)快樂(lè)？幼兒看掛圖，老師讓幼兒分角色扮演小動(dòng)物，完整講述故事。當(dāng)走進(jìn)幼兒和他們一起閱讀繪本并分享快樂(lè)時(shí)，令人感到驚奇和驚訝的是幼兒閱讀繪本過(guò)程中表現(xiàn)出了極其復(fù)雜、豐富多彩的心理活動(dòng)。

三、搞好各領(lǐng)域的繪本閱讀整合

有效的繪本閱讀是可以滲透到各個(gè)領(lǐng)域。繪本閱讀最基本的講讀方式，能讓幼兒體會(huì)到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)、體驗(yàn)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)、知識(shí)的豐富及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，教師還可以通過(guò)多渠道的藝術(shù)同構(gòu)，如續(xù)編故事、仿編故事、情景表演等，使繪本得以充分地展現(xiàn)，讓幼兒自然的融入到繪本當(dāng)中，有助于提高幼兒對(duì)繪本的興趣與理解力。如本文的《小貓釣魚》就可以讓幼兒來(lái)進(jìn)行表演，來(lái)感知整個(gè)故事。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)和交流。在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用不同的音樂(lè)讓幼兒聆聽并感知。當(dāng)繪本閱讀完，可以運(yùn)用多感官教學(xué)法，也就是可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法或用簡(jiǎn)單的繪畫表達(dá)他們的想法，讓幼兒的多感官（眼、耳、口、鼻等）受到信息的刺激，并用多感官的方式去吸收，去體驗(yàn)，從而全方位地開發(fā)包括“體能、識(shí)別、感官、音樂(lè)、語(yǔ)言、人格和社交”在內(nèi)的七大潛能。

四、家園同步的繪本閱讀開展

家長(zhǎng)是幼兒的第一個(gè)老師。所以繪本閱讀要從校園擴(kuò)展到每個(gè)家庭，要進(jìn)行親子閱讀。由于幼兒的年齡小，好動(dòng)好模仿，家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則安排自己的閱讀時(shí)間，經(jīng)常閱讀，不是為了實(shí)用，而是為了閱讀而閱讀把閱讀作為一個(gè)重要的生活方式和最美的人生姿態(tài)。首先，繪本挑選家長(zhǎng)可以帶幼兒一起去，讓幼兒自己挑選，以幼兒的興趣為前提，幼兒挑選完后，家長(zhǎng)從幼兒選的書中進(jìn)行篩選，精心選一些畫面明亮漂亮、內(nèi)容豐富有趣，情節(jié)發(fā)展符合小孩的年齡特點(diǎn)，并有一定教育意義的繪本。幼兒的閱讀能力并不是與生俱來(lái)的，是要靠家長(zhǎng)，靠老師一步步培養(yǎng)起來(lái)的，家長(zhǎng)在家里也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在舒適的環(huán)境中，開開心心來(lái)閱讀繪本。家長(zhǎng)隨時(shí)指導(dǎo)幼兒閱讀，支持鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀，引導(dǎo)幼兒積極思考繪本圖中的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)理解，加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng)，并以此來(lái)提高幼兒的繪本閱讀能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。