“兩主體三平臺五要素”提升中職專業課教師素養

周祥基

摘 要：中職專業課教師素養是教學質量提高的重要因素。如何提升中職專業課教師的素養，是當前中職校亟待解決的問題，也是職教需要不斷提高的重要方面。為此，教育行政主管部門及中職校采取了多種方法和措施，但缺少一個系統的模式。本文闡述了與中職校教師素養有關的概念，通過研究，提出了“兩主體三平臺五要素”的中職專業課教師素養提升模式，有一定的推廣價值。

關鍵詞：“兩主體三平臺五要素”； 中職教師； 素養提升

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-121-002

國民經濟的快速發展需要大批技術人才。中職學校，肩負著為地方經濟建設提供高素質初、中級技術人才的重任，教學質量是學校的生命線，提高中職校教學質量，成為了現階段中職校的主要任務。提升中職教師的素養，是中職教學環節中較為重要的一環。對提升中職教師素養模式的研究，有利于提高教學質量，進行有效的教學管理，促進教學改革。

一、中職教師素養的概念辨析

素養是指一個人的修養，有三個方面含義：一是人生理上生來具有的特點；二是事物本來具有的性質；三是完成某種活動所必需的基本條件。教師的素養是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。由于教育對象及教學內容的不同，對中職校教師的素養也有新的要求；職業學校的專業課教師與文化課教師，由于教學內容、教學方式上的不同，對專業課教師素養的要求也有差別。

1.中職校教師素養

中職校教師與普通中學教師的素養因教育對象不同和教學內容不同而有所差別。職業學校的學生與普通高中的學生相比，學習習慣較差，基礎薄弱，較缺乏自信，心理調控能力差，個體差異大。普通高中教學內容相對較深較寬較廣，理論性較強，職業高中在文化課方面以夠用、實用為原則，專業理論為專業實踐課服務，更多強調的是動手實踐能力的培養。

2.中職校教師素養的培養

由于中職校教師與普通中學教師素養的不同，因而要加強中職校教師素養的培養。著重需要在以下五方面進行培養：一是職業中學教師要有相應的職業理想；二是職業中學教師更要有師愛；三是職業中學教師更要有良好的心理素質；四是職業中學教師更要具有淵博的專業知識、文化修養和統攝社會信息的能力；五是職業中學教師更要具有運用現代教學技術、教學手段、教學方法的能力。

3.中職校專業課教師素養

在中職校，學生往往都希望學到一技之長，對專業課的學習抱有更大的求知欲，這就對專業課教師的素養提出了更高的要求，專業課教師素養的高低直接影響教學的效果和教學的質量。專業課教師，必須要站在知識的最前沿，在各方面不斷地完善和提高自己。為此，提出對中職校專業課教師的要求：一是專業課教師要有較強的學科轉換能力；二是專業課教師要有較強的動手操作能力；三是專業課教師要有較強的課堂駕馭能力；四是專業課教師要有較強的編寫教材能力。

二、構建“兩主體三平臺五要素”的中職專業課教師素養提升模式

“兩主體三平臺五要素”模式是指以中職學校及專業課教師為主體，實訓基地、企業、高等院校為素養提升搭建平臺，著力提升中職校專業課教師的教育思想素養、職業道德素養、知識素養、能力素養、身心素養。

1.內引外壓，獎懲結合，切實發揮主體作用

作為學校這個主體，學校要充分認識到專業課教師在教育教學中的作用，在教師培訓學習等方面能制定出相應政策和制度，為教師的成長提高積極創造條件，對教師進行必要的督導和考核。

作為教師這個主體，教師自身要有要求，思想上要能深刻認識到素養提高是社會的迫切需要，是專業課教師成長的基本要求。

2.加強合作，暢通交流，著力搭建發展平臺

2.1實訓基地在中職專業課教師素養提升中的作用。作為中職校的實訓基地，對中職校專業課教師素養提升有著重要作用。一是在實訓基地實踐教學中，采用理實一體化教學，能充分理解“手腦并用”、“知識與技能并重”、“教學做合一”的教育理念，從而能提出自己獨到的見解，形成自己的教育觀念，有助于提升專業課教師的教育思想素養。二是在實訓基地實施項目教學，能有效培養專業課教師熱愛學生、為人師表的工作作風和愛崗敬業、無私奉獻的工作精神，有助于中職專業課教師職業道德素養提升。三是采取校企合作，通過“走出去，引進來”，既有利于培養出高素質的人才，提高生產效率和經濟效益，又能有效提升專業課教師的知識素養，使專業課教師學習到新理論、新工藝、新技術、新方法，從而有助中職專業課教師知識素養的提升。四是依托生產性實訓，引入生產性實訓的真實案例，提高專業實踐技能；參加生產性實訓的技術革新，提高教學能力和科研能力，從而有助于中職專業課教師能力素養的提升。五是利于多方交流，專業課教師在實訓基地的教學過程中的實踐性與趣味性，對學生是一種愉悅，對自己也是教學成功的喜悅，師生關系融洽，有益身心。同時走近了社會，走近了企業，走近了同行，擴大了交流的空間。實踐中的體力消耗，對身體也是一種鍛煉，有助身心素養的提升。

值得注意的是，實訓基地管理部門對專業課教師要有完善的管理制度、專門的管理人員、相對獨立的考核方案，更大的發展空間也意味著有更大的自由度，如果實訓基地管理部門對專業課教師沒有系統的管理，聽之任之，隨意發展，就會對部分專業課教師素養的提升起不到預期的效果，甚至會適得其反。

2.2企業在中職專業課教師素養提升中的作用。企業平臺對專業課教師素養的提升作用顯而易見。一是可以更新教育觀念，教師通過下企業鍛煉和帶學生到企業實習，還能對教育思想有深刻體會，并能內化，產生新的教育心得，進而提升教育思想素養。二是感受企業文化，專業課教師在下企業實踐鍛煉期間，良好的企業文化會促進專業課教師堅守扎根職教、發展職教、獻身職教的職業理想，使他們日后更能愛崗敬業，積極地、熱情地投入工作中，提升職業道德素養。三是專業課教師可以用自身的專業知識協助企業進行技術革新，融入科研團隊，有利于自身學習，增強知識儲備，從而可以提升知識素養。四是專業課教師通過在企業車間的磨練，加強實踐訓練，熟練掌握相關專業操作技能，提升能力素養。五是教師到企業進行實踐，企業多種崗位拓寬了專業課教師的交流空間，提升身心素養。

2.3高校在中職專業課教師素養提升中的作用。高校對中職專業課教師培訓要本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養其研究能力、創新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設一支理念新、能力強、素質高的中職骨干教師隊伍。面向21世紀職業技術教育的需要，以提高專業教師實踐教學能力為重點，培訓具有“雙師型”素質的專業骨干教師。重點學習專業建設、課程改革、教學改革、校內校外實訓基地建設、專業新工藝等內容。通過培訓，提升教師的職業教育理念、教育教學手段、專業技術與技能、教育科研與實踐等綜合素質和能力，適應國家對技能型人才培養的新要求，從而全面提高教育教學質量。培訓結束后，專業課教師要能把握專業的建設方向，理解專業的人才培養方案，能結合培養方案制定專業教學計劃；通過學習觀摩，掌握主要專業課程“理實一體化”的課程建設思路和教學方法；掌握主要實驗、實訓項目的開發思路和操作要求，能承擔專業實驗實訓室的建設任務；了解專業的新技術、新設備、新工藝及發展動態；掌握現代教育技術和多媒體課件開發技術；能組織學生進行職業技能訓練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業教育中起到引領和示范作用。

3.理清關系，重點突破，全面提升專業課教師素養

筆者認為教師的素養應包括：教育思想素養、職業道德素養、知識素養、能力素養、身心素養五個方面。教育思想素養是核心；職業道德素養是靈魂；知識素養是條件；能力素養是保證；身心素養是基礎，五個素養是互相聯系的，也是互相作用的。發揮主體作用，利用良好的平臺，努力提升專業課教師五方面素養，以便能打造一支德技雙磬的中職校專業課教師隊伍，從而更好地為中職教育事業貢獻力量。

總之，要完成中職校培養應用型人才的歷史使命，必須要建立一支技藝高超、素質優良的專業課教師隊伍，“兩主體三平臺五要素”中職專業課教師素養提升模式的構建，能切實提升中職學校專業課教師素養，從而能提高中職校的教學效果與水平，促進中職教育事業的長足發展。

本文系2013年江蘇省職教學會立項課題《中等職業學校專業教師素養提升模式的構建與研究》（項目編號：2013179）的研究論文。

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