“算法的概念”第一課時說課稿

葉曉芳

摘 要：作者通過說課形式，從七個方面對《算法的概念》第一課時的教學設想進行了闡述。

關鍵詞：中職數學課程； 說課

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-124-001

一、教材分析

算法在中職數學課程中是一個新增加的內容，從古至今算法思想都能在解決問題中得到體現，它不僅僅是數學及應用的重要組成部分，也是信息技術的重要基礎，隨著信息技術的發展，算法思想已成為數學素養的一部分，體會算法思想有助于更好的解決其他數學問題，有利于提高學生的邏輯思維能力，培養學生的理性精神和實踐能力。

教材注重探究和應用，學生將通過對生活中實際問題的分析，建立算法模型，積極探索，從而歸納、掌握算法的涵義和主要特征，理解變量的概念，并能對變量正確賦值。本節內容立足于用自然語言描述解決問題的算法，是實現用程序框圖表示算法的基礎，同時凸顯了數學知識在實際生活中的廣泛應用。

二、教學目標分析

根據教學大綱的要求和學生的實際情況，我將本節內容的教學目標分解為：知識目標、能力目標和情感目標。

考慮到學生是初次接觸算法，本課學習的效果將直接影響到日后的學習進程，因此，我將本節的教學重點定為：體會算法的思想，了解算法的含義；本節的教學難點定為：用自然語言描述具體問題的算法。

在教學過程中讓學生體會分析、歸納的數學思想，培養觀察、概括的能力，體驗算法的程序化思想，享受探索、解決問題的快樂。

三、學情分析

本節課的教學對象是我校中專連鎖專業二年級的學生，該班學生整體學習氛圍較好，具有一定的學習經驗和研究方法，但分析、歸納的能力和邏輯思維能力尚有不足，對本節內容的掌握會有一定的影響。算法的實用性很強，與日常生活聯系緊密，雖然是新引入的章節，但容易激發學生的學習興趣。

四、教法分析

數學是一門培養和發展思維的重要學科，因此在教學中以學生為本，遵循學生的認知規律，展現獲取知識和方法的思維過程。圍繞教學內容和教學目標，根據學生實際情況，積極創設情境，采用“思維誘導法”、“講練結合法”、“討論法”等教學方法，以多媒體為輔助手段，讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的探究論證、邏輯思維能力。在教學中，注重學生學法指導，突出學生能力的培養和習慣的養成。教材只對算法的涵義做了描述，而沒有給出明確的定義。因此，理解算法的涵義一定要從具體實例出發，使學生明確算法實際上是解決問題的一種程序性方法，它通常指向某一類問題。結合學生的實際情況，按照以下幾個方面來完成《算法的概念》第一課時的教學。

1.實例探究，激發興趣

給出一個有趣的例子：要把大象放進冰箱一共分為幾步？這個問題引起了同學們的熱烈討論，而答案也并不難，學生很容易想到：第一步，把冰箱門打開；第二步，把大象裝進冰箱；第三步，把冰箱門關上。通過師生間的一問一答和同學之間的討論，讓學生初步了解算法，這個例子雖然簡單，但包含了算法的基本思想，既吸引了學生的注意力，又很自然地導出了本節課的課題。

2.啟發引導，概念形成

從上面的例子中給出算法的概念：算法是指解決某一類問題的明確和有效的一系列步驟，是解決問題的清晰指令。通過跟學生分享普高課本定義的算法、從數學角度看算法、從現代意義上看算法，引導學生分析概念，尋找關鍵詞，加深對概念的理解記憶。

3.講練結合，深化認識

例1和練習1選取的還是生活中的例子，有一定的趣味性，能牢牢吸引住學生的眼球，讓學生充分開闊思路，暢所欲言，用自然語言描述具體問題的算法。教師進行適時引導，強調算法的步驟性、不唯一性和解題的規范性。師生共同概括出寫算法的方法：想方法（解法）、理思路、列步驟、得算法。

例2是個簡單的例子（PPT顯示），學生很容易得到結果，感受到成功的喜悅，能增強學習的信心，體會到算法的基本思想——程序化思想。但是，雖然簡單，學生卻容易在書寫算法的規范性上出問題，教師必須加以引導，引導學生規范的用自然語言描述算法。練習的設置，符合學生的學習規律：經歷模仿——操作——探究的過程，同時又可以評價學生的學習效果。

4.概括特征，完善概念

從上述例題、練習中，師生共同概括出算法的特征（6條）。特征中的有趣性、確切性、可行性（有效性）和高效性，學生是比較容易理解的，另兩條特征需要學生在變量與賦值的學習中進一步理解。

5.思考補充，拓展知識

通過思考題，向學生說明寫算法的步驟是：沒有數據的情況下算法的步驟應先從輸入數據開始，進一步體會算法的程序化思想，同時評價學生掌握情況，為下一課時變量與賦值打下基礎。

6.小結概括，系統掌握

本節課從實例中得到算法的概念，通過例題和練習，學會用自然語言描述具體問題的算法：想方法（解法）、理思路、列步驟、得算法。從例題和練習中歸納出算法的特征，進一步完善了算法的概念。課堂小結讓學生通過對知識點的梳理，自我評價，做到查漏補缺。

7.作業分層，因材施教

作業分為復習整理、知識拓展和預習新知等內容，復習整理、預習新知主要是要求學生認真閱讀教材，對本節課的知識點進行梳理整理，對下節課的內容提前介入，以提高聽課效率。知識拓展題根據學情分為必做和選做兩種。教師進行方法提示，學生通過作業達到梳理、鞏固、自檢的目的。

五、教學反思

本課內容充分體現了數學是來源于生活并應用于生活的，從實例中得到算法的概念，并將知識點應用于生活來解決實際問題。

在教學過程中根據學生的實際情況，創設情境，引導學生觀察，進而得到概念。啟發學生從不同角度去看待同一個問題，培養學生的邏輯思維能力。接著根據概念講解例題，最后給出反饋練習，測試學生對知識的掌握程度，基本達到了每節課的教學目標，解決了教學重點和難點問題。但是要真正的理解概念，并能根據概念用自然語言描述較復雜的問題的算法，并不是那么簡單的。學生往往會將方法或解法與算法相混淆，或者在用自然語言描述算法時不規范，這是學生在課堂練習上反映出來的問題，需要教師在今后的教學中更進一步的指導，也是我在今后教學中需要不斷加強、完善的地方。

教師的責任在于教學生“會學”。學習一是建構的自主活動，二是被動地接受信息。教師指導學生使用合適的方法進行學習，這比單純的教會某些知識更重要。在教學過程中，我也時刻完善自己，真正做到教學相長。