正確引導中學生思想品德提高學習興趣

古麗夏爾汗·阿克力

【摘 要】思想品德由道德認識、道德情感和道德行為構成，《思想品德》陽光課堂強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。“人非草木，孰能無情”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。

【關鍵詞】初中思想品德 激發學習興趣 樹立良好的思想觀 引導孩子正確了解人生價值觀

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”建設我國特色社會主義重要思想的根本出發點和落腳點是：不斷實現好、維護好最廣大人民的根本利益。我們遵守社會公德，養成良好的文明行為，樹立良好的道德形象。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。如果我們能夠很好地運用情感教育，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘他們的潛能，會收到良好的效果。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受時，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性;應以本標準為依據，遵循中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。思想品德課程評價是促進學生思想品德健康發展的重要手段。設計思想品德課程評價方案時，應以課程目標和課程內容為依據，體現學科評價特點，搜集學生學習的完整信息，客觀評價學生的思想道德狀況。教師要總結與反思評價結果，改進教學，進而更好地實現課程目標。

新疆本來是一座多民族焦聚的省份，少數民族學生作為一個特殊群體，與漢族學生相比，有其獨特的民族心理素質。在思想道德教育的過程中，教師要認真研究了解少數民族的風俗習慣，充分把握少數民族學生的心理特點，在各方面積極引導、幫助，通過組織富有少數民族學生特色的校園文化活動，寓教于樂，給少數民族學生提供展示自己才華的舞臺，增強他們的民族自信心和自豪感。要針對少數民族學生的特點，編寫適合其自身特點的德育教材，采取循序漸進的方式，結合少數民族自身的日常生活習慣，從相對簡單的文明禮貌、社交禮儀等社會道德規范開始，使思想道德教育與現實生活結合起來，具備較強的實踐性和可操作性，增加與學生的互動，避免簡單空泛的說教。我們都知道中學時期是每個孩子的人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀對一個學生一生的成敗具有決定性的影響。因此，要高度重視學生中學時期的思想道德教育，樹立育德先育才的觀念，培養他們正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發他們對國家、對社會、對家鄉的責任感。初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。學生感悟人生的意義，逐步形成正確的人生價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。以正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。

按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其不驕不躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。我們在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，把社會上的焦點、熱點帶進課堂。讓學生認識書本里的知識是活生中的生活現象。

教師要深入了解學生的學習需求，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育協力。教材是學生學習的基礎性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內容在單元和整個教材中的地位、任務，根據標準，設定鮮明而集中的教學目標。在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。

中學生的成長需要：“思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情”等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀！