教學中如何做到讓學生自主學習

劉霽

教育工作者都知道，“教會學生學習知識，不如教會學習方法，而教會學生學習方法，不如點燃學生的激情”。讓學生自己去探索，去發現知識發展的規律。學生這種根據自己內心需求，采用不同方式達到學習目的的活動就是自主學習。作為一線的教師，如何能讓他們自覺的去學習呢？由于我自己本身就是一個容易被情緒左右的人，我知道當一個人的激情被點燃時，他的每一個細胞都會燃燒，會釋放出巨大的能量，學生何嘗不是這樣呢？

如何能點燃學生的激情，讓學生心甘情愿地進行自主學習呢？我認為從以下幾個方面入手：

一、要用愛心感染學生

由于我們這里的特殊條件，他們生活在農村，大部分是留守學生，雖然他們的物質生活不缺，但是情感匱乏，他們非?？释玫絼e人的尊重，渴望得到別人的賞識，這個時候，一旦教師給予他們這種需求，對學生給予無私、坦誠的愛，那么學生就會全心全意地投入到教師的懷抱，對教師產生依賴心理，信奉教師的教學思想，教學理念，以致愛上學習。既然愛上了學習，有了興趣，不就能輕松駕馭學習，做學習的主人嗎？

二、引導學生自主學習方法

學生的學習興趣提高以后進行自主學習，如果沒有加以正確的引導，學生的興趣難以長時間維持，會使學生走入死胡同，反倒對學生的發展無利?？墒侨绻處熌軌驅W生的行為加以指導，將學生的學習興趣保持下去，那么學生的自主學習將向更高的目標邁進。

我認為主要有：

1、課前做好預習

做好預習，是教學中的關鍵所在。很多學生是為了完成作業而去預習，其中不乏糊弄現象，做得很不認真，有時自己都不清楚預習了些什么？這種預習對課堂學習不僅沒有幫助反而起了反作用。針對這種情況，我就對學生的預習進行了有目的的指導。首先幫助學生提煉對學習有幫助的預習內容，由于我 帶的是畢業班的學生，重點要對課文賞析和課外的延伸，而淡化字詞方面，但也不能完全輕視，要挑重點少而精。其次是建立獎勵機制，課堂上及時表揚獎勵預習到位的同學，讓學生體驗到課前充分預習，課堂才能有良好的發揮，為了課堂上有充分的表現而更好地預習，讓學生形成良性循環。

2、課堂中多小組合作

課堂中的小組學習為學生提供了一個供其發展的舞臺，但是學生良莠不齊，難免會造成能力強的學生掌控了大局，變成了他們的專場表演，其他同學都是配角。為了避免這種情況的發生，我將小組成員進行了分配，好中差結合。這一舉動大大調動了學生的積極性，大家都非常重視在小組中的作用，進行了充分的準備，發揮各種才能，平時成績不突出的同學在這個平臺找到了自信。僅這些我還采取小組競聘制度，由小組長組織聘任組員。同學們的積極性特別高生怕成為不受歡迎的人，更加積極表現自己。有意思的是一個自主學習表現優秀的人才還經常遭到別的小組“挖墻腳”呢？還有的組長被組員“彈劾”了的呢？絕對得優勝劣汰！一個完整的自主學習機制的建立，等待我們的絕對是高潮迭起。

3、課后適度完成作業

其實每個學生對作業都是抱著抵觸的情緒的，與其讓學生帶著怨氣去完成作業，倒不如不做。怎么樣能讓學生滿心歡喜地去完成作業呢？我打了個游擊戰，先是列了個作業清單，讓學生自己選擇，這一選擇學生興趣就來了，不但興趣有了，層次也區分開了，我再做指導，怎樣選擇適合自己的作業，時間長了，學生對自己應該學什么，什么地方應加強已經有數了，在此前提下，我又放手，讓學生自己給自己留作業，這可熱鬧了，有人顧著練生字，有人練閱讀，有人忙著向課外拓展，有人覺得今天收獲很大了就不寫了，作業就這么自由。但是，有一條第二天的課堂我要驗收學習任務的，而且是以小組為單位的，為了小組的榮譽，大家心里都有數，可不能自己偷懶，而使小組蒙羞，他們都在心里較著勁呢？這樣的自主發展空間很大。

三、在小組合作中讓每位學生嘗到學習甜頭

學習的過程是快樂的，但不是每個學生都能體驗到這種快樂的，只有融入到學習的氛圍中去，才能真正享受到學習的快樂。我班有個學生，鬼主意多，精力旺盛，但一提到學習，門都沒有，這樣的學生我也為他傷透了腦筋，我從他自身挖掘優點，讓他融入大集體。就這樣一個學生，自從把他融入到班級這個大集體，大環境中后，他漸漸就變了，大家積極的學習態度影響了他，大家做什么，他也跟著做，但常常是一片混亂，我就專門為他搭配組員幫助他，監督他。令人驚訝的是，他以前的鬼點子現在全都用在了為小組出謀劃策上了，為了集體的榮譽，他能夠在把魯迅講的特精彩，能把范仲淹講得很有趣，博得了大家的陣陣掌聲。為了能讓小組的成績領先，他能在午休的時候，靜靜地趴在桌子上練習，半個小時都沒講一句話，沒左顧右盼一下，這還是以前的他嗎？他的舉動怎么能不令我刮目相看呢？原來一個學生身上的潛能這么大，只有讓他體驗到學習的樂趣，找到學習的動力，才能更好地投入到學習當中來。

作為一名教師，要讓學生能自主地學習，必需點燃他們的學習激情，充分地發揮他們的內驅力，這樣才能讓學生真正成為學習的主人。