歷史課堂教學之我見

徐佰玲

【關鍵詞】歷史課堂 教師素質 學習興趣 鞏固新知 活躍氛圍

作為二十一世紀中國的青少年、祖國的未來，學生更應該學好歷史這一門課程，這一任務責無旁貸的落到了歷史教師的身上。那么如何促使高效課堂的產生呢？

一、教師要努力提升自身素質，言傳身教

教師的自身素質包括知識素質、能力素質、情感素質和職業道德素質等等。教師是教育過程的引導者，他肩負著教書育人等多種社會功能，教師的素質直接影響著學生學習能力和創新精神的養成。高素質的教師，首先應具備廣博的學識?！耙虢o學生一杯水，自己先要有一桶水”。只有掌握豐富知識的教師才有可能很好地傳授知識。歷史教師不僅要有比較系統、全面的歷史知識，而且還應當掌握相關學科的知識，包括社會科學、人文科學以及自然科學方面的基本知識。這些問題的解決主要靠歷史教師自身的努力，那就是拓寬自己的知識面使自己成為一名博學多才的教師。作為歷史教師，還應關心時事政治，談古論今，以古鑒今，使歷史課更富有時代氣息，能更好的發揮歷史的教育功能。歷史的長河源遠流長，博大精深，只有具備了豐富廣博的知識，對各學科都有些涉獵，才能把教材駕馭得游刃有余，才能用簡潔生動的語言為學生們拉開一幅幅塵封已久的歷史畫卷，緊緊追隨歷史的足跡。在歷史的長河中馳騁縱橫。歷史是實實在在發生過的事物，不論后人是否知曉，他都客觀的存在著，容不得半點虛假。而對知識有缺陷的老師，可能就只會照本宣科，枯燥乏味的念課本，甚至給學生錯誤的歷史知識，最終導致學生對歷史課失去興趣，更談不上什么素質教育。

高素質的教師，還要有全面的能力。在整個課堂教學中，教師的語言、動作、表情及對課堂的組織管理，無不潛移默化的影響著每一個學生。具體來講，教師良好的語言表達能力可以向學生呈現出準確、清晰、合理的歷史知識結構，使紛繁復雜的人物、地點、時間、事件都能夠脈絡清晰的盡收眼底，從而幫助學生高效率的輸入、儲存和輸出新的信息;教學能力則涉及到歷史教學計劃的可行性、創造性及教學實施階段對學生學習動機的激發、對學生思維的引導和對偶發事件的處理等。教師高水平的組織管理能力，使他能夠在課堂上創造出生動、活潑的教學情境，從而準確把握學生的思維動態，使學生在知、情、意、行各方面獲得最大限度的發展。另外，教師的作業布置、作業批改、輔導質量、教學反饋，也是多種能力的綜合，對教學效果有重要的影響。

歷史教師的情感道德表現在對歷史學科的熱愛以及對學生傳授歷史知識、進行愛國主義教育、思想品德教育的責任感上。老師愛學生，要時常把愛體現出來，這樣才能感染學生，吸引學生。同時教師應具有的情感，就是關愛學生，關心他們的身體、生活、所思所想，在教學過程中適當地就史論事，引導他們正確對待學習、生活、事業。真誠的關愛會引起學生的共鳴，他們會更加信任和愛戴老師，會因為對老師的愛戴而喜愛上老師所教的這門課。特別在一些農村學校，教師要關注好留守學生和家庭困難的學生，這些學生外在堅強，但內心脆弱，需要更多的關愛。如果老師細心關注了他們，這對他們學習可能起到意想不到的促進效果。這樣的關愛一方面促進了學生的學習，另一方面也給他們心里帶來了溫暖。這些對歷史課堂的效率都有很好的促進作用。

二、細心設置課堂教學導入環節，激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。所以說，導入課堂的環節至關重要。如果教師一上課就平鋪直敘，拿起書來就開始唱獨角戲，就會使學生產生厭倦情緒，開始睡覺或者心思飄浮。要上好一堂課，一開始就要引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。比如在上《抗擊侵略的英雄事跡》一課時，我首先提問大家：“我知道平時很多同學喜歡看電視劇和歷史故事書，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”這個問題引起了學生們的興趣，他們開始爭先恐后地回答。但他們的答案有的不夠準確。有的把英雄和民族英雄混為一團。這時，我先指出以上人物分別屬于哪個類別。在學生聚精會神地聽時，我板書課題《抗擊侵略的英雄事跡》導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄戚繼光，受到了世世代 代人民的崇敬;有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。但是啊，像同學們說的岳飛等等就不屬于民族英雄，而戚繼光、鄭成功才是民族英雄?！边@時我指導學生看課文，幫助學生了解每個英雄的事跡，并從中激發學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做象戚繼光、鄭成功那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節，并且至死不渝地捍衛國家主權和領土完整，只有這樣，將來才能為建設祖國多做貢獻。”這樣的導入使得學生有更多的興趣投入到這節課的學習中，效果頗好。

三、合理設置教學活動，督促學生鞏固新知

在授課過程中，教學情境的設置也很重要。可以采用小組討論法、話劇表演法等活動來活躍課堂氛圍。比如，在上《抗擊侵略的英雄事跡》一課時，可以找幾個學生扮演不同的角色，讓每個學生身臨其境地感受每個英雄的抗擊侵略事跡，這樣一來，學生自編自演，既激發了他們的學習興趣，也增加了他們對知識點的印象。課后留點時間給學生來幾道模擬題，并且采用競爭機制，對于回答的又好又快的學生給予表揚，對勇于答題但回答不準確的學生給予鼓勵，特別關注到那些平時不太愛回答問題的學生，這樣慢慢地就把整個班級的學習氛圍調動了起來。

四、巧妙轉換課堂插曲，活躍課堂氛圍

歷史教學豐富多彩，可以在歷史課堂上穿插各科知識，完善歷史課堂。在講歷史材料中的文言文時，我用語文知識幫學生理解文意，常常還把文學中的的名言警句送給學生;在講公元紀年法時，我用數學上的坐標軸直觀講給學生;在講述絲綢之路時，我用學生能接受的地理知識帶領他們走路線;在學生有點疲憊時候，我穿插幾句眾所周知的英語廣告調動他們的興趣……這樣一來，不僅課堂豐富多彩，學生也對我產生了博學的敬意，學習效率自然提高了很多。