談英語學困生的轉化

李煥新

所謂英語學困生就是在英語學習上有困難的，暫時落后的學生。英語學困生能否轉化是一所學校.，一個班級，一個英語教師能否大面積提高教學質量的重要砝碼。在教學實踐中，無論是接哪個班，都會遇上幾個英語學困生，這往往是每個英語老師最傷腦筋的事。平靜時，苦口婆心地勸說；煩躁時，喋喋不休地抱怨；生氣時，毫不留情地訓斥。結果，學生信心全無，破罐子破摔。在教學實踐中，我經過探索，總結，得出要轉化學困生要做到以下幾點。

一、對待英語學困生要動情。

一個英語老師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業，對所教學科有一種執著的愛。還必須以自己真摯的愛，增進師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。要想讓學困生對英語老師產生親切感，信任感，在他們內心深處喚起對英語老師的愛，并將這種愛延伸為對英語這門學科有好感，最終從這種好感中培植出對英語的興趣，那英語老師必須要對學困生動情。英語老師要在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在人格上尊重他們，以自己真摯的愛，來打動學困生，努力做學困生的知心朋友。冰心曾說：“有了愛，便有了一切。”愛能產生偉大的力量。學困生在家往往缺少父母的關愛，在校要缺少師生的關愛，學困生的難處往往有很多英語老師若能主動幫其解難，讓他們感受到英語老師的特別關注，學困生定會體會到老師的愛。老師的關心期望和尊重在學生尤其是學困生身上會起到“皮格馬利翁效應”。老師處處關心愛護學生，學生，則以更大的真誠努力回報老師。二者產生合力，學困生的進步自然顯著。

二、讓學困生對英語學習充滿信心。

學困生也是學生，他們并不喜歡失敗，他們也渴望成功，渴望有學習英語的自信，也希望得到老師的表揚，得到同學的認可。英語老師要多給他們創設能夠成功的機會，能夠擁有學習英語的自信心。我是這樣做的，在開學的第一節課上，我就告訴學生。你們在老師的眼里都是一樣的，沒有優劣之分。我從來不以成績評定學生，我看重的是你的學習態度和道德品質。只要你不放棄，我就對你永遠充滿信心。也許你的英語以前學地不是很好，但我們可以一起想辦法，所以一定要加油。我首先從心里上給學困生吃了一個“定心丸”，讓他們認為自己還可以重新開始努力，現在開始學英語也不晚，心里產生了一種學習英語的自信。在平時的英語教學中，我采用了“個別化”的教學方式，既對接受能力強，學習有興趣的學生有幫助，有能兼顧到學習有困難的學生，給他們制造成功，讓他們對英語學習產生自信。如我在講練習的時，我把練習分成三個等次，把單詞和短語的機會都讓給學困生，把口語對話選擇留給中等生，閱讀和寫作給好的學生來完成。在學困生回答正確的時候，老師要大聲表揚他，讓同學肯定他；在他回答有畏難情緒時，我鼓勵同學給他提示，最終讓他自己完整的說出答案，英語老師千萬不要放棄他，一定要讓他感覺到老師和同學都沒有放棄我，我要加油爭取下次回答的更好，讓學困生對自己充滿信心。

三、引導學困生找到正確的學習方法

在教學實踐中，每個班級都有幾個學困生。導致成績差的原因有很多，但大部分學困生成績差，是因為沒有學習目標，而良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：制定計劃、課前預習，上課專心聽，課外及時復習、作業獨立完成、對知識點進行系統小結等方面。制定計劃使對學習目的明確，時間上的合理安排，但學困生往往沒有計劃，總是沒有章法可言的。沒有一個完整的結果，有的即使有也不認真地執行，缺乏意志。課前預習是上好新課，取得好效果的基礎。而差生能力，不知怎么預習，無從下手。為此，我們教師應根據教材的不同難度，不同教學目的和學生不同的基礎，接受能力等具體情況提出預習要求。如：先要求去預習課內出現的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點，不懂的作上識記符號，以便教師在上課時重點去聽，還有布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養了學生的自學能力，養成了良好的預習習慣，又可以讓他們有的放矢地專心聽課，掌握基礎知識和基本技能。課外復習是提高效率的主要環節，學生通過反復閱讀，背誦對話和課文，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來分析對比，直到對所學的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。對學困生的作業有時進行面批，有錯誤及時糾正。如書寫差的，指導其規范的書寫；圖快不認真的，讓他重做，抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲作業的現象。適當時對他們進行課外補差，督促他們多花時間去學習英語。在班里成立幫“差”小組，讓成績優秀的學生去幫助他們，使好的能更好，差的也有所進步。

在英語課堂教學中，要使學困生的成績提高，教師必須要做有心人。古人云：“教者，長善而救其失也”。學困生的轉化是一項長期而艱巨的工作，只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻，用正確有態度對待工作，用愛心擁抱學生。和他們一起努力，一定能提高他們的英語成績。相信他們，給他們更多的關心，更多的機會，相信他們一定還給你一個驚喜。