淺談德育教育中的感恩教育

張麗平

摘要：感恩是人類美好的優(yōu)良傳統(tǒng)，是孩子心靈的燈塔。感恩教育需要教師用適當的方法點拔學生，培養(yǎng)學生擁有感恩意識，讓他們知道知恩圖報，不忘父母之恩，老師之恩，社會之恩，要讓學生明白“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的道理。

關鍵詞：小學生 德育教育 感恩教育

感恩教育是德育教育的基礎，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。我們認為感恩就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產生認可并想要回贈的一種認識、情懷和行為。在物質生活已達到較高水平的今天，學生感恩意識淡薄，不懂感恩，拒絕感恩的現象時常發(fā)生，這直接影響教育教學的質量。因此.感恩教育成為目前學校德育最為迫切的一項任務筆者認為學校特別是小學，更應該在加強德育的同時著重強化感恩教育。

一、感恩教育的重要性

現在的孩子大多是獨生子，因生長環(huán)境的特殊，存在著這樣那樣的能力缺陷和情感缺陷。究其因一家長在一定程度上的太嬌慣和一味的溺愛，只重視孩子的智力投資，而忽視孩子的道德教育和人格培養(yǎng)；二學校應試教育，重知識傳授，唯考試成績，輕道德、情感、個性的養(yǎng)成教育；三社會文化環(huán)境、影視書刊、網絡虛擬世界的不健康因子。這種客觀存在的現實，不以人的意志為轉移地給正在形成人生觀、價值觀，不具備獨立思考能力的青少年產生潛移默化的影響。因此，從他們的心理上、行為上對父母親的愛視若無睹，對旁人、對生活、對工作、對父母、對社會乃至對國家的冷漠和不負責任。這就是我們必須進行不懈的感恩教育的原因所在。

“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心、報得三春暉”。學會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們不斷繼承和發(fā)揚。被人稱為“當代的愛因斯坦”，患有帕金森氏綜合癥的當代著名科學家史蒂芬·霍金說：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，我有愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心！”很多的名人、偉人為我們樹立榜樣，然而當前我們對青少年的感恩教育是有很多缺失的。新課程也要求學生在知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀都得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。因此，我們有責任有義務讓學生養(yǎng)成感恩父母、感恩社會的意識，只有讓學生學會感恩，才能增強社會責任感開展對學生進行感恩教育讓孩子感恩父母、感恩老師、感恩祖國、感恩社會、感恩自然、感恩擁有，這是學校精神文化建設的重要組成部分，也是時代的要求，學生個性健康人格健全發(fā)展的必要。

二、注重培養(yǎng)學生的獨立生活能力

一位合格的小學教師，無論在學習上、生活中、思想上都要對學生加以關心和引導，但這并不表示班主任在生活中擔當“保姆”角色。班主任要學會“偷懶”，平時多創(chuàng)造一些機會讓學生干一些力所能及的事，既能鍛煉學生做事能力，又能培養(yǎng)學生獨立生活能力。學生完成得出色時，班主任要及時鼓勵，予以肯定。讓學生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學生體會父母的辛勞，老師的苦心。

以身作則，做好學生的楷模。愛的傳遞永遠不可能靠說教來實現，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對學生構成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動、一點一滴注入學生的心靈。教師必須隨時隨地加強自己的修養(yǎng)，以身立教。教育講究隨風潛入夜，潤物細無聲，感恩并不是簡單的行為習慣養(yǎng)成，急于讓孩子感恩而進行嚴格要求，急于將責任的擔子壓在孩子身上，都是不切實際的。學高為師，身正為范。教師的一言一行都是學生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學生做到的，自己首先要做到，并用實際行動表達對他人和社會的感激。

三、因地制宜，開展形式多樣、豐富多彩的感恩教育活動

首先，傳授感恩道理，培養(yǎng)感恩意識。選擇、編寫感恩教育的校本教材，列入學生必選的選修課程。如《弟子規(guī)》中國歷史上的銜草結環(huán)的美麗傳說，“滴水泉”的感人故事等，根據不同年齡段的學生開設相應的課程。通過班會課、主題班會課、閱讀課等途徑向學生傳輸為什么要感恩、怎樣感恩。使學生知道知恩圖報是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內容，知恩與圖報是每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。使學生懂得我們每個人都應該對生活、對親人、師友、社會、祖國、人類、自然心存感激。學會如何用正當的方式給予報答。

其次，創(chuàng)建感恩文化、激發(fā)感恩情感，學校可采用形式多樣的學生喜聞樂見的載體積極創(chuàng)建感恩文化氛圍。如把感恩歌曲《母親》、《一封家書》等改編成上下課鈴聲，讓學生每天接受感恩音樂的熏陶；舉辦以感恩為主題的藝術節(jié)，演講比賽，校園內設立燈箱展示感恩名言，舉辦以感恩為主題的作文寫作競賽等。讓學生處處體會到感恩的情感，感受到感恩就在我們的和諧生活之中，深化學生的感恩意識。

其三，強化感恩實踐，實現道德內化。在學生獲得感恩知識，體驗感恩情感的基礎上，更重要的是把感恩意識和情感貫徹到學生的行動中去，內化為學生的自覺行為，使感恩成為一種習慣。

四、家校合作

感恩教育要想取得實效，只靠學校單方面的努力還難以成功，需要得到家長們的大力支持與配合，也離不開社會各界的幫助與支持。感恩教育不應只局限在課堂上老師的言傳身教，更應注意在現實生活中尤其是家庭教育中家長的言傳身教。學校可以利用家長學校的途徑，向家長說明學校開展感恩教育的意圖和要求，包括對學生的要求和對家長的要求，以取得家長的配合，請家長參加感恩教育活動，如感恩主題班會、感恩藝術節(jié)活動等，讓家長體驗感恩文化，體現一份感動。同時，感恩教育不是孤立的，必須與文明禮儀教育、道德教育、民族精神教育、價值觀教育、理想教育等結合起來，還必須把感恩教育與師德師風建設有機結合起來，才能取得更好的效果。

總之，感恩教育是一種以人性喚起人性的教育，立足于使學生達到“向善”的境界，引發(fā)學生形成蓬勃向上的態(tài)度、意志和情感，關注社會、關注自然、珍惜生命。感恩教育也是社會、家庭、學校的系統(tǒng)工程。感恩教育更是構建學校德育的重要元素，學校德育的基礎，因此，從教育的層面，必須切實地開展感恩教育。