淺談中學生物教師如何進行環保教育

劉燕茹

新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是義務教育重要的培養目標”。因此我們在生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育，讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。

一、問題的提出：

沙塵暴襲擊北京城，百年不遇的長江洪災，溝壑縱橫的黃土高源，一碗水半碗沙的黃河、臭氧洞、溫室效應……嚴酷的現實，敲響了保護環境的警鐘，環境保護關系到人類的生存與發展。所以，我國把“保護環境”列為一項基本國策，這項國策的貫徹的關鍵在于教育。《全國環境宣傳教育行動綱要》指出：應根據大、中、小學各科的不同特點開展環境教育，使環境教育成為素質教育的一部分，加強中、小學教材中環保內容的研究，提高課堂教學質量，使學生切實掌握各科教材所規定的內容。生物學是一門研究生命的科學，自然的要涉及到生物與環境之間的關系。因此，中學生物教學中，無疑是進行環保教育的重要陣地。

二、環保教育的實施

1.實施環保教育的切入點

⑴為人類定位

如果有人說你是一只動物，你定會覺得被侮辱，但這又是不爭的事實。在人類心靈的深處已經把自己與動物劃清界限，人與動植物只是一種利用和被利用的關系，于是急功近利的人類就亂砍濫伐，亂捕濫抓，造成動植物資源的危機。教學中應讓學生深刻地認識到動植物的共性，它們都是由一個個的細胞構成的，都能新陳代謝，生繁殖后代都會遺傳，變異等等，都是活生生的生命。人也一樣，只是生物中的一員，屬于哺乳動物，人類的基因有99%與黑猩猩是一樣的，為人類進行分類定位，讓學生認識到所有生命都有生存的權利，人類隨意破壞生命是一種生命蠻行為，是弱肉強食的表現，以人為中心的“人本”思想亟待反思。

⑵培養學生關愛生命的情懷

當看到一頭頭的野牛死于槍下，一片片的森林被砍倒時，你的第一個反應是因為人類的生存環境被破壞而焦急，還是因為一條條的生命被扼殺而悲憤呢？恐怕前者居多，事實上現在的環保者大多是為人類的利益而環保，而正是人類的功利心使的環境被破壞要切實保護好環境人類應當少一分功利心，多一分對生命的關愛。

生物教學中，首先應當注重掛圖、模型、標本、生物活體等直觀教具的運用，注意語言的趣味性、直觀性、啟發性、藝術性，把豐富多彩的大自然呈現給學生激發學生對大自然熱愛。其次，應當盡力多上室外課，組織學生親臨大自然，親身感受一草一木，一鳥一獸，使它們被美麗大自然所陶醉，為生命的艱辛而敬畏。再次，在觀察或實驗中，對所用的生物活體，若不需處死的，課后應發動學生放生，對需解剖或處死的也應以一種崇敬的態度對待，不能以處死、解剖動物為樂，對尸體也不應亂剖濫剪。還有，在教學和觀察中，應讓學生認識到各種動植物與人類相互依存的關系，對人類的幫助，它們是人類的真正朋友。教師應該以自己對生命的敬畏之情喚起學生關愛生命的悲憫情懷。

⑶激發學生的環境憂患意識

只有激發學生的環境憂患意識，才能使學生對環境問題的重要性和緊迫性有足夠的認識，使他們產生保護環境的責任感和使命感受，從而自覺接受環境教育，教材中可結合環境憂患意識教育的地方很多。如：結合緒論可介紹糧食短缺、人口過剩、環境污染、資源危機；各動植類群分類中，可介紹動植物的不斷絕種；結合“生態系統”一節可介紹黃土高原的形成，黃河水多泥沙的原因，長江洪災的原因等等。以嚴酷的事實激發學生的憂患意識，讓學生在為珍稀動植物的“珍”而感受到自豪時，更為其“稀”而感到憂慮，當然，同時也要介紹我國在環保方面取得的成效，以防止學生產生悲觀失望的情緒，樹立保護環境的信心。

⑷培養學生的生態觀

生態觀是指人們對生態環境問題，現象的認識或看法，作為一種觀念，它決定了人們對待生態環境的基本態度，價值取向和行為規范。因此，生態觀教育應包括兩個層次：一是關于生態環境的教育，二是為了生態環境的教育。教師在引導學生學習有關生態知識的同時，應當讓學生理解維持生態平衡，保護生存環境的重要性，正確認識人與自然環境之間的關系，改變以往的錯誤態度。認識到人是自然進化的產物，自然創造了人類養育著人類，但自然資源是有限的，大自然有自己特有的規律。人類的私欲是無限的，如果不加以克制，必將受到自然的懲罰。人類應當把大自然視作朋友，對過去的“人定勝天”、“做自然的主人”，“征服自然”等思想觀念亟待反思。在此基礎上應引導學生對環境現狀，破壞環境的行為作出正確的價值判斷，明確人類對自然的道德責任和義務。建立以社會公益和生態可持續發展為基礎的環境倫理道德，讓學生深深懂得破壞生態環境是不道德的、可恥的，甚至是違法的行為。

⑸對學生傳授有關環境基礎知識

和生物學有關的環境基礎知識很多，如森林在環境中的作用，生物對環境的監測，野生動植物與人類的關系，環境污染對人體和生物的危害，生物圈、生態系統有關概念，生態系統的組成、類型與特征，生態系統能量流動和物質循環，生態平衡，人口增長對生態的影響，生物工程在治理環境中的作用等。環境知識涉及到許多學科和領域，生物教師不應于生物學科，要適當拓寬，以使學生獲得相對完整的知識。

⑹對學生進行環保法制教育

隨著環保問題的日益嚴竣，環保法律、法規也日益完善，成為環境保護的捍衛神。教材中就提到《中華人民共和國漁業法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等法律，教師不但要大力宣傳這些法律，還要結合當地方政府的環保措施教育學生，如：沿海的封海禁漁，劃定禁漁區，禁漁期；封山封礦；對污染環境的企業進行處罰、治理；創建衛生、文明城市、鄉村活動；耕地的保護，等等。通過環保法制教育，增強學生的環保法制意識，使他們自覺地保護環境。

⑺培養學生的環保參與意識

保護環境是一種行動，環保教育的目的是使學生自覺參與保護環境，具有強烈的環保參與意識，培養學生的環保參與意識，不但要讓學生認識環保的必要性、重要性，掌握環保的基礎知識、基本方法，而且要讓學生參與到具體的環保活動中，學中做，做中學。如發動學生參與到社區、校園的綠化、美化、凈化等創衛活動中，參與植樹節，愛鳥周等活動，從身邊做起，從自己做起，從小事做起，養成良好的環保習慣，并自覺與破壞環境的行為作斗爭。

2.實施環保教育的主要途徑

⑴課堂教學。生物教師應該注意發掘教材中的環保教育因素在備課和上課時，把環保教育作為一個主要目標來制定和完成。同時要注意收集有關環保的資料和信息。課堂上應該把環保教育有機地結合到教學中，要防止簡單的說教，教師應投入感情，以自己強烈的環保意識，對大自然的熱愛來感染學生，與學生產生共鳴。

⑵宣傳教育。如：舉辦環保知識講座、環保知識競賽、環保演講比賽、環保征文活動、出版環保墻報、環保圖片展等。

⑶參觀、考察。如：參觀企業治污設施，社區綠化建設等；實地考察環境污染現象；調查當地的動、植物資源、水資源、耕地資源及生態情況等；組織學生到各種生態環境中旅游等等。

⑷環保實踐。如：發動學生承擔校園綠化管理；參與社區、校園創衛活動；在校內、外宣傳環保知識、環保法律法規、環保的重要性；植樹造林；指導學生成立保護野生動植物協會并開展工作等等。此外，要注意結合植樹節、愛鳥周、環境日、無煙日等開展階段性大型活動。

生物教師應當把環保教育列入教學計劃中，把環保教育作為一個重要教學目標。生物教師要努力學習環保知識，研究教育方法及學生特點，課堂內要發掘教材，把環保教育不留痕跡地結合到生物教學中。課外要組織形式靈活多樣，易被學生接受的環保活動并建立健全的激勵機制。發揮環保教育的最大效能。