學校教育中實施素質(zhì)教育初探

劉蘇尹

在施鐵如教授《教育怎么了》一書中看到這么一段話：素質(zhì)是教育發(fā)展的核心詞，但曾經(jīng)的教育總會偏離它，因為“分數(shù)”和“升學”總在它前進的路上做著鬼臉，于是，掛心教育的人彷徨著、猶豫著，向前邁開一步真不容易！這么一小段話，立刻觸動了我的心。素質(zhì)與教育結(jié)合在一起，就是學校常說的素質(zhì)教育。但縱觀現(xiàn)今基礎(chǔ)教育的學校，真正將素質(zhì)教育放在首位的，又有多少呢？原國務院副總理李嵐清說的“口頭上素質(zhì)教育轟轟烈烈，行動上應試教育扎扎實實”的現(xiàn)象依然存在?！敖虒W成績是學校的生命線”這句話不知道有多少人說過了，事實也是如此，只要學校教學成績上去了，一切都好說了。曾經(jīng)看過一則文摘，講述什么是素質(zhì)教育，當中就說了：“我國素質(zhì)教育現(xiàn)今最大的阻力就是“升學率”問題，要有高升學率，就必須要有好的成績和分數(shù)，為了成績，一切都可以讓路?！庇羞@個阻力，我們的素質(zhì)教育該如何開展??！

一、素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

何為素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。簡單的理解就是：全面提高國民綜合素質(zhì)，將學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但目前所有學校面對的都是“應試教育”，“應試教育”在乎的是考試，強調(diào)的是分數(shù)，所以它偏向于重視智育的發(fā)展，卻冷落了德育、體育、美育等素質(zhì)的發(fā)展。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可以用兩個字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)。全面性是素質(zhì)教育的一個最為顯著的特征，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”這是對素質(zhì)教育“全面性”的最好表達?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學生的全面發(fā)展服務，使全體學生的整體素質(zhì)得到全面提高。二是“新”，即在新時期貫徹黨的教育方針的新要求。

素質(zhì)教育不等于知識傳授教育和能力培養(yǎng)教育，但知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)完備，卻是成為具備高素質(zhì)人才的必備條件。素質(zhì)教育的實質(zhì)就是通過教學，以知識傳授和能力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。換言之，正確處理好知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。

二、素質(zhì)教育的重要性

教育是良心活，做教育，做的就是良心事業(yè)。教育的使命是培養(yǎng)健全人格和全面素質(zhì)的合格人才與現(xiàn)代公民，也就是不僅要讓學生有一個滿意的分數(shù)，還要讓學生具有良好的心態(tài)、健康的體魄、優(yōu)良的品質(zhì)以及全面發(fā)展的能力。學生在學校期間學到的知識，若干年后也許會忘記，但是，學生在學校里形成的能力，涵養(yǎng)的品質(zhì)，塑造的心態(tài)，卻會伴隨終身。一個學生即便在學校里沒有一個滿意的分數(shù)，但只要具備好的品質(zhì)、好的能力、好的心態(tài)、好的身體，他同樣可以有所作為或大有作為;若一個學生僅有應試的分數(shù)，其他卻一無所有，這樣的學生則是相當危險的。

我國的教育制度是根據(jù)我國的國情實際來制定的，在全國的教育大環(huán)境中，有教育就有評價，有評價就有考試，考試只是評價機制的其中一個環(huán)節(jié)。但在某些人眼中，片面強調(diào)了考試的唯一性，認為考試就是評價學生唯一標準，“應試教育”就自然出現(xiàn)了。國家的教育體制我們不能改變，但我們可以改變自己。我們應該重視考試、應該重視分數(shù)，我們也應該重視學生的道德教育、情感教育、體能教育。只會考試的學生是學校制造出來的機器，全面發(fā)展地學生才是學校培養(yǎng)出來的“人”。

三、實施素質(zhì)教育的前提

當前，小學教學存在的現(xiàn)象是偏重智育，忽視德育美育體育;偏重知識的傳授，忽視學生的思考力、想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng);偏重教師權(quán)威，片面強調(diào)共性，無視學生的個性、興趣、愛好、差異和人格;偏重教師的主導作用，無視學生的主體地位，壓抑了學生的自主性。素質(zhì)教育的內(nèi)涵核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，反應了當前教育的時代要求，同時也體現(xiàn)了未來終身教育對人可持續(xù)發(fā)展的要求。素質(zhì)教育作為黨和國家大力提倡的創(chuàng)新型教育，通過這些年眾多專家、學者的不懈追求與探索，眾多有良知教育人的不斷奮斗與努力，日漸深入人心，并慢慢得到認可。但要真正做到“全面實施”，作為教育者的我們，應該有所改變，并不斷改變。

1.更新理念，全面實施素質(zhì)教育

教學思想是教育思想在教學中的具體體現(xiàn)，是教師教學活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)的健康發(fā)展;不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來阻礙或損害。當前，還有很多人認為，素質(zhì)教育就是在不影響文化學習、不影響考試成績的基礎(chǔ)上搞多點活動、搞多點表演、搞多幾次體育比賽，這就是開展素質(zhì)教育了。如果大家都這樣認為，那實施素質(zhì)教育就很容易了，貼上個標簽，全國都是素質(zhì)教育了。我們作為教育者，必須在教育思想、教育觀念上更新，我們首先要明白什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育與“應試教育”的區(qū)別，進而達成共識并與時俱進。只有這樣，才能確保素質(zhì)教育做好做實，才能真正做到全面實施。

2.突出學生主體地位，將素質(zhì)教育落到實處

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。課堂上，這個“人”就是學生。因此，作為教師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調(diào)動學生參與課堂活動的積極性、主動性，使人人都有展示自我的機會。然而應試教育的誤區(qū)在于，一方面，施教者未能完全明白這一點，只強調(diào)了自己的主導地位，忽視了學生的主體地位。從而就出現(xiàn)了滿堂灌、一言堂的授課模式，學生也只能是機械地接收、盲目地塞，根本談不上對學生的思考力、想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個尖子生，提問與回答都以尖子生為主，其他的學生卻淪為旁觀者。這樣的做法，就無形中大大挫傷了中下層學的積極性、主動性，從而使他們慢慢失去了學習的興趣。這樣，也無法將素質(zhì)教育落到實處。