對農村小學精細化管理的實踐與認識

張連華

作為農村小學校長要想把自己的學校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經營”出師生認可、組織認可、社會認可的好學校，瞄準現代管理的前沿成果，借鑒先進學校的辦學經驗，引入精細化管理的發展理念，構建“縱向到底，橫向到邊”的精細化管理平臺，形成學校自我完善和持續改進的機制，是農村小學全面提高管理水平和教育質量的必由之路。，應從一下幾個方面做好：一是教學制度管理；二是教師管理；三是校長自我素質的提高；四落實精細管理。

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當今現代社會，學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求現代學校管理者要有一個進步的管理思想氛圍，如民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想，這與現代教育的使命是密切相關的。教育管理的發展軌跡，是從以“事”為中心向以“人”為中心的發展過程，是一個從經驗主義走向科學主義、人文主義繼而走向科學精神與人文精神整合的發展過程。因此，小學校長應當順應現代社會的發展要求，有效地實施學校管理工作。

一、規范制度管理，做到有章可循

用先進的理念帶動學校發展在辦學理念的定位上校長應當有全面的思路。學校只有在辦學理念上立足本校的發展，推進素質教育改革，培養具有創新意識的人才服務于社會才符合現代教育發展理念。同時，在這一理念下建立科學規范的教學體系，才能引領學校的全方位發展。教學工作是學生全面和諧發展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長。其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。可以從以下五個方面進行教學管理：

（1）建立正常的教學秩序。學校教學管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。

（2）制定教學工作常規。包括制定教師教的常規和學生學的常規。

（3）加強教學計劃的管理。學校領導要指導教師進行教學計劃的制定。并根據學校實際條件對制定教學計劃提出要求。

（4）做好教學程序的管理。要按照教學工作的規律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助于推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。

（5）加強課外教學管理。包括建立課外教學管理體系、健全課外教學輔導員隊伍和加強對課外教學活動的考核。在教學管理中，管理者還必須把全面提高教學質量和提高教學效率有機結合起來。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱所規定的時間內完成；倘若只抓教學效率的提高，而忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規定的質量標準。

二、以教學質量促進學校長遠發展

學校辦學質量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下，通過學校科學合理的教學規劃指導，最終獲得的教學成果。作為小學校長而言，提高教學質量，增加學校教學水平是學校發展的必然選擇。當前，許多小學由于師資力量的不足，教師隊伍老齡化嚴重，具有創新理念的辦學思路很難落實在教學上，因此出現學校教學水平低下，學生綜合素質欠缺等問題，要解決這些問題，只有學校校長將學校教育的發展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應當緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結構上的優化，最終規范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質量的發展。在教學質量提升下，教師是關鍵。優化教師隊伍，提高教師教學能力，學校就必須為教師創造學習與交流的條件，通過對教師的培訓，提高他們的業務素質。校長應當在師德建設和“學習型”教師隊伍建設中學校應當堅持授課培訓、交流培訓和反思培訓等多種培訓渠道有機結合的方法，在培訓中發現教師的問題。

1.校長必須率先垂范且與教師共擔教學任務

作好學校行政管理工作，校長必須言傳身教、率先垂范，因為校長的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風；校長的信心和于勁是推動學校各項工作前進的原動力；校長的以身作則、為人師表是學校工作立宗旨、明方向、樹規矩、嚴管理的前提條件；校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰斗，出色地完成任務。

2.從課堂教學中發現學習教育問題

校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但在透過課堂教學現象中，一定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長不打招呼走進了課堂，你可以更真實地發現哪些教師做了充分的準備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學生的表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度才有可能進一步完善。

3.激活教師熱情，提高教學質量

提高教育教學質量，教師隊伍建設是核心因素。如何使教師不斷提高自身素質和教學水平，樹立現代教育教學理念，我們應該大力倡導博學、業精、嚴謹、關愛的教風，使廣大教師的積極性、主動性和創造性更好的發揮出來。需要從解放教師個性和確立教師個人的主體地位入手：對于青年教師，努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對于中年教師，設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。注重教師的專業培養，提高教師綜合素質。

一是建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間，定期組織教師學習《優秀教師一定要知道的14件事》、《21世紀小學班主任》、《這樣當好班主任》等先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業務水平，不斷提高教育教學質量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學技藝的提高。開展新教師上見面課，骨干教師上優質課，青年教師上合格課，以此提升教師備課和上課的質量。三是積極主動申請承擔片區教學研討課。以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的素質。

4.學會心理研究方法

在工作中運用心理方法，能得到各層次各類型人員的認同，并贏得支持與合作；同時能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；而且還能創造寬松、愉悅的工作環境和心境，調動群眾的工作積極性，進而提高管理水平。那么校長如何運用心理方法呢？

（1）把握教師的個體心理活動特點。學校領導要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式，深入到教師中去，多傾聽他們的意見、了解他們的想法、把握他們的個體心理特點。（2）迂回心理接觸，贏得教師的理解與信任。在雙方思想溝通較少的情況下，很難得到對方的信任，易產生抵觸情緒。這時利用迂回方法與教師進行心理接觸，效果會更好。（3）把握群體心理活動特點，接受非正式組織。非正式組織的產生是以情感為基礎的，它具有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等特征。在管理中，作為正式組織的領導要了解這個群體，把握這個群體的心理傾向，更好地為實現正式組織目標服務。

三、校長自身素質的提高

校長要成為自覺的學習者，意指校長有強烈的自覺意識，能隨時調整自己，對自己的角色定位要恰當，自覺運用所學到的專業理論知識指導行動，把義務、權利、規范、情感、態度等內化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業角色的自覺性，明確職業身份和專業發展要求，強化職業認同感，具有明確的自覺意識，安其位、行其職。

四、落實精細管理

一是在校務管理上要精兵簡政。規模大的名校都有著專門的管理隊伍，而作為農村鄉鎮學校往往都是兼職的多，甚至還肩負著繁重的教學任務。農村鄉鎮學校必須刪繁就簡，簡化管理頭緒，簡化操作流程，簡化評估機制，突出管理的重點，抓住工作的主要環節，才能使管理的效能得到充分發揮。

二是在隊伍建設上要精明強干。人的因素永遠是第一位的。管理的最高境界應該是無為而治，讓辦學理念深入到教職員工的腦髓中，自覺地從事各項工作，并養成良好的行為習慣。僅用管的方法只能是限制教職員工的創造性，或許還能造成管理層與教職員工之間的矛盾，破壞學校的和諧人際關系。學校要有意識地加強教職員工的職業道德教育，引導大家奉獻愛心，增強工作的責任感。變要我做為我要做，

三是教學技能上要精益求精。教育是科學，也是藝術。遵循教育規律，掌握教育方法應該是教師不懈的追求。尤其要鼓勵獨具匠心的教師勇于創新，形成自己獨特的教學風格。只有每一位教育的主體具有高超的育人才智，教育就會收到應有的效果。

總之，精細化管理不是越細越好。作為農村學校應從實際出發，瞄準精品，找準切入點，抓住關鍵之處，才能提高管理效能，促進學校的健康發展、科學發展。