有趣的線描課

肖藝華

我記得那還是給四年級上《線的秘密》一課時，通過大膽構想，采用多媒體教學，把一節非常普通的“家常”繪畫課，上得是那么的生動有趣。為了能給一節美術課上得更完美、生動、有趣，更好的完成教學任務，我把本周應上的美術課調在了一塊，使它變成了兩節連課，從課時上保障教學質量。并與電腦老師共同制定教學方案，按計劃教會學生制作幻燈片。

課前準備，一開始我把合作的理念融入教學，將全班學生分成八個小組，給學習小組下達本節課的學習任務，由每小組成員分頭行動，按事先分配給各組的主題搜集任務，收集植物、動物、人物、風景、蟲鳥等主題的黑白線描圖片，再以組為單位分別完成一個主題的幻燈片制作。然后綜合八組的主題幻燈片，由八個小組長將這些單個幻燈片組合、討論、提煉、修改、剪接、配樂，從而合作完成一套完整的幻燈片。這樣不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生的團隊精神，發揮團隊作用，揚長避短，學習互補。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。在教學中由于多媒體技術的引進，使“教師”、“學生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。多媒體教學成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，教師不再是教學的主宰，而成為教學的組織者、指導者、協作者、參與者;學生不再是被動的接受者，而是主動的學習者;教材不再是物質化的文本，而是資源總和，整合教學引起了教學結構的改變。

上課鈴響了，同學們回到了自己的座位，等待著我“發號施令”，那一雙雙渴望的眼神讓我打心底里高興。我在課堂上展示了學生自己制作的課件，讓學生欣賞美麗的大自然照片，課件配樂中，那錚錚古琴、淙淙流水，鳥雀鳴啼之聲，讓學生身臨其境，仿佛置身于山水畫作之中。學生們一個個都陶醉了，他們仿佛來到了沙漠，來到了田野，來到了森林，來到了海底---整個課堂環境與教學內容生動和諧，促進了學生對繪畫作品欣賞能力的提升。圖文聲像并茂的課件，多角度吸引學生的注意力，既激發學生繪畫的興趣，活躍課堂氣氛，也充分地調動學生的學習積極性，學生產生強烈的求知欲，在課的開頭就營造了輕松愉悅的氛圍。學生們發出了這樣的感嘆：“大自然真是太美了，真想馬上把它們給畫下來，但又不知從何入手。”這時，我以風景畫為例，出示了一張風景畫圖片，讓幾個學生分別說說：如果讓他來畫，他會怎樣畫？為什么？我的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，舉的舉手，討論的討論，瞧那心急的小胖子急得站了起來搶著說“我會先畫前面的房子，因為后面有的房子被前面的房子擋住了，畫好了前面房子后面的房子就好畫一些。”回答完后，得意地坐了下來”;一個小女生不服氣的回答：“我可以從上至下的畫房子，因為老師不是說過畫畫要從上畫到下，從左畫到右嗎？”而帶著眼鏡的小男孩卻若有所思的說道：“我認為應該畫中間的屋頂，因為這樣好定位置。”……同學們各抒己見。看著這些可愛的孩子們，我笑了：“想知道答案嗎？”接著播放課件，課件中出示的是一段我在課前錄制的我親手畫的一幅風景速寫視頻，利用影視快播的形式讓學生清楚地看到我的整個作畫過程，學生們看得非常認真，看完后恍然大悟。他們發現原來可以用鉛筆先定形，用水線筆從屋頂畫起，先畫前面的房子，接下來畫中間的房子，最后畫后面的房子。整個作畫過程非常清楚，學生一目了然。但，房子是具有透視關系的，而要學生掌握透視規律是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，我利用多媒體展示，不僅讓學生發現規律，理解規律，更重要的是讓學生直觀的掌握規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教，學生很快的理解了。這一環節突破視覺的限制，讓學生多角度地觀察對象，突出了要點。通過這段視頻，使學生學到了知識、掌握了方法。接下來我讓他們完成一幅自己喜歡的黑白線描圖，學生自然不在話下，他們完成作品非常投入，很快的，一幅幅精彩的作品就呈現了出來，學生們欣賞著自己畫的黑白線描作品，覺得很得意，很有成就感。

我為了使畫面更加完整，接下來的第二課時，又給他們欣賞了幾幅配有文字的作品，更是好看。我隨機播放視頻，出示書法家書寫的幾個隸書字體，并向學生提問：“這些字與你們平時書寫的字有什么不同”？（出示圖片）學生回答：“感覺到這些字的筆畫有變化，是畫出來的”。我說：“你們說得真好”，“畫字”非常的形象，學生在不理解字的比例結構之前，他只能理解成一個圖形或圖像，按照畫圖的方法把它畫下來，接下來，我讓學生模仿視頻上的文字寫一寫，視頻上有范文在反復的播放，學生易學、易懂、記得住，效果真的不錯。接下來，我給另外五個班上課，都是采用同樣的方法，收到了很好的教學效果，得到了學校領導的充分肯定。在沒有采用多媒體教學之前，我每個班都必須當場做演示，在做演示的過程中，站在講臺前，總是有小朋友抱怨，說我擋住了他的視線。因為演示畫時，總有一個角度的學生會被擋到，而且老師當場畫，無電腦的快進功能，所需要的時間很長，留給學生的時間就相對的短了，做成課件后，放視頻可以快進，剪短了老師講解的時間，留足學生畫畫的時間。

在評價環節，我已改傳統的展示評價方式，將各班學生以班為單位建立了QQ群，給每個學生建立了一個畫冊，將他們的作品分課時發到了學生的畫冊中，并給予了文字點評，學生可以進群自我測評，互相評價，即時得到反饋，掌握評價動態。我還要求學生家長進群，進行點評。經過長期積累，形成一個巨大的作品數據庫，學生和教師都可以任意查看和打印學生各個時期，乃至每一節課的作品。這樣學生的進步就十分明顯，既有利于長期激勵學生，又有利于教師的教學和教研，美術教學不再是單純的經驗積累，更是有數據支持的科學總結。