新課程下藏文多媒體教學的現狀分析

普瓊

【摘 要】本文結合藏文教學多媒體化的發展趨勢，從主觀和客觀兩方面對優化使用多媒體技術在藏文教學中的現狀給予了初步的分析。作者認為藏區藏文教學還缺乏一些信息技術、信息資源，這些客觀條件限制使恪守傳統、接受新觀念、新模式的主觀意識減少，致使藏文教學多媒體化進程較慢。但我相信不久的未來，在物質技術環境進一步得以改善和主觀思想得以進一步解放的前提下，本人對藏文教學多媒體化的完整之路充滿希望。

【關鍵詞】藏語文教學 多媒體技術 現狀分析

一、我校藏文多媒體教學的現狀

隨著信息技術的不斷發展我們學校的語文和數學、英語等學科可以用多媒體和電子白板進行教學，但是我們藏文只能自己制作課件，利用多媒體和電子白板進行教學。我們了解了多媒體教學的技術，我們想用多媒體技術教學。

事實上近年來，國家加大民族地區傳統文化的保護和建設，投入了大量人力、物力、財力資源，其中將藏語文字的信息化建設作為重點項目之一，大力加以研究開發。

面對信息技術的飛速發展和藏文計算機軟件的相繼問世和廣泛應用，加強學習和研究技術手段的應用，積極發揮藏語文教師自身的主觀能動性，將教育理論和多媒體技術有機結合至最佳配置，以便更好服務于學生學習成績的提高和全面進步。

二、多媒體教學技術及其意義

信息技術的不斷發展和普遍應用，教育信息化成為教育行業發展的方向。教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和資源.促進教育現代化.以培養滿足社會需求人才的過程。

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，精心設計每一堂課，利用PPT和電子白板的技術結合我們本地學生的情況，認真制作課件，尋找適合課文內容的圖片或視頻，用多媒體或電子白板把許多豐富多彩的畫面展示給孩子們，讓他們理解得更深、更透。通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化教學效果的教學模式。一般來講，多媒體教學技術應用的積極意義主要體現在：一是擴展課堂容量，提高教學質量;二是創設新穎的情境，激發學生的求知欲，創造學習的原動力;三是多媒體教學能夠再現情節、滲透思想教育，促進學生全面進步。

多媒體課堂教學還可以充分利用計算機存儲大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。例如，可按教學所需的圖片、視頻、教案、習題、寫作、參考文獻等分類建立資料庫。教學時，教師可以利用多媒體教學網絡，將大量多媒體教學素材集中展示到每臺學生機上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源，從而使學生們能夠在輕松愉快的氣氛中，接受新的知識。

三、藏文教學中引入多媒體技術的用處及存在的問題

當前在藏區，隨著經濟社會建設步伐的加快，政府、社會對教育事業的資源投入大幅度增加，教育現代化的建設也取得了令人可喜的成績。我校的絕大多數教師都能利用多媒體進行教學，不僅能夠在英語、數學以及漢語文等學科教學領域均較為廣泛地應用多媒體進行教學。

（一）對多媒體教學的認識與教育觀念的轉變

教育技術的應用不僅僅是方法、手段上的革新，更為重要的是教育觀念的轉變，教學方式的變革。很多教師目前已經認識和了解到多媒體教學的優越性，對教育信息化表現出積極的態度。因此，教育觀念得到了進一步的轉變，從傳統教育方式上走向了現代教育信息化技術，教師門都會用，都想用，甚至每一堂課都想用多媒體等現代教育技術手段進行教學。大家紛紛運用多媒體教學技術將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去，改變教育教學方法，促進學生學習的積極性。利用多媒體可以創設問題情境，激活學生的探究欲望。在教學中教師巧創問題情境，能使學生迅速進入最佳的學習狀態，激活學生的思維，引發學生產生濃厚的學習興趣和愉快的情緒去接受新的知識。現代教育非常重視解決問題，而解決問題必須抓住主要矛盾，運用多媒體技術可以形象地提示事物的本質特征，提示這一事物與其他事物之間的聯系，這樣就能為學生的問題提供支持，幫助他們探索新的知識奧秘。教師不僅可以研究新的教學方法，還可以在指導學生上下功夫，真正使學生成為自主探索者，促進自我發展。

（二）多媒體教學技術能力需要不斷提高

絕大多數藏語文教師在常規的教學環境下，一般均能表現出良好的教學設計能力。但是在信息技術環境下普遍還缺乏相應的教學設計能力。教育技術能力包含有形技術和無形技術兩方面的能力，有形技術主要指在教育教學活動中所運用的包括多媒體技術在內的物質工具。無形技術包括在解決教育教學問題過程中所運用的技巧、策略、方法等。目前，絕大多數藏語文教師對有形技術的掌握和運用能力均停留在空白或起步階段，尚不足以在實際教學中有效應用。

（三）缺乏多媒體教學資源

信息技術的資源是多媒體教學的基礎，是信息技術與課程整合的關鍵。我國目前正在實行的新課程需要豐富的教學資源作支持.課程結構和課程內容的變革擴大了信息化教學資源的需求并為之提供更大的應用空間。英語和漢語均作為國際通行的大語種，在計算機輸入輸出和相關軟件的開發以及網絡資源的積累等方面.都具有得天獨厚的資源優勢。同樣，由于數理化、政史地等課程教學工作把漢語作為正式教學用語，在相關學習資源的收集和創造等方面，也具有先天的優勢。

然而，藏語文作為我國少數民族語言之一，雖一直得到國家文化政策和經濟投入上的大力扶持，但相對于英語、漢語，藏語文本身作為一種唯有藏族人民使用的語種，在相關計算機軟件的開發和網絡資源的建設等方面。缺乏藏語文電子圖書等網絡教學資源，尚未建立健全專門的學科教學網站系統。

（四）培訓、考核為主的相關機制尚未建立鍵全

關于多媒體教學技術培訓，總體上藏文方面的培訓機會少，培訓內容不完整、培訓效果甚微。一般少有專門的培訓時間和培訓機構，只有課余時間在本校學生機房內的簡單自學方式等。培訓內容方面，很少有教育理論與技術技能的結合，而且一般只有統一的培訓內容而并無針對學科特征的內容和方式。這一問題在藏語文教師的培訓方面顯得尤為突出，如藏文輸入法方面的培訓目前沒有展開。

關于多媒體教學技術考核，總體上講多數考核側重于是否及格過關，而沒有將重心置于教師多媒體教學技術能力的提高。培訓目標不能實現，考核流于形式。另外，中小學教師教育技術能力水平測試中沒有設立專門針對藏語文學科教師的考評，而我區教育系統還尚未出臺有效的替代考評方法。因此，目前藏語文教師只能選擇漢語文、數學等其他科目應考。如此以來，效果不言而喻。面對如此情況藏文教學要得到完整的信息化，全體藏語文教師可謂任重而道遠。

四、我們對藏文多媒體教學前景的展望

為了避免這些問題。在沒有許多資源可以挖掘的情況下，希望國家能在資源配制上對我們藏文教學多提供資源，開發軟件，象語文和數學那樣可以直接下載課件。多提供培訓機會讓我們的年輕教師到藏文教學發展較好、較快的地方去學習，把外面先進的技術，新的理念帶會本校，發展我們的藏文教學。如果能夠這樣我們藏文教學的完整之路就充滿希望和活力。