淺談大學生就業心理存在的問題及其對策

劉瑩

[摘要]隨著社會的發展，我國大學生的就業壓力日益增加，在巨大的就業壓力驅使下，我國大學生的就業心理產生極大的變化，促使其心理朝向亞健康的狀態發展，除技能是社會對大學生選擇的標準以外，健康的心理也是不可缺少的，因此大學生良好的就業心理是非常重要的，本文通過對大學生就業心理進行分析，探討一下其心理存在的問題以及解決對策。

[關鍵詞]大學生就業；心理問題；解決對策

[中圖分類號]B844.2[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）5-0127-02

目前據有關資料調查，我國大學生比重日益增長，高校大學畢業生的數量仍在持續上漲，我國存在一大部分大學生畢業后沒有處于就業狀態，如此對大學生的心理狀態存在不利的影響，受就業壓力的影響，大學生會出現過分焦慮、過度擔憂的心理表現。為此如何保障大學生就業以及緩解大學生就業壓力問題成為社會比較關注的問題。

1大學生就業心理現狀

我們大學生在面對就業壓力時，彰顯出多種心理表現，而大學生的心理表現大多來源于其內心對社會不成熟的認識，因此針對我國大學生就業心理現狀的表現形式進行以下分析：

目前我國大學生的就業狀態和就業心理呈現惡性循環的現象，例如：大學生在就業過程中遇到挫折，導致其就業的情緒低落，而低落的情緒還是會對大學生的就業心理造成影響，如此循環，嚴重影響了大學生的就業心理，與此同時，為避免大學生對工作出現抵觸、不穩定的情緒，大多企業制定了工作章程，更是讓剛剛走出大學校門的學生不能適應，受就業環境的影響，大學生的就業心理開始出現反常的心理表現，例如：封閉自己、行為過激等，造成大學生人群結構中出現不良表現，而且不少新聞媒體都報道過，部分地區出現大學生心理扭曲問題，如不能對其進行適當的調整和心理輔導，情節嚴重時導致大學生走上犯罪的道路。

2大學生就業心理問題

針對我國大學生的就業心理現狀，分析大學生面對就業問題時產生的心理問題，提出以下四點：

第一是大學生高不成低不就的心理。部分大學生存在一個錯誤定位的心理，無法正確地銜接自己在校與就業的關系，大學生在就業之際，無論是心理素質還是專業能力都是缺乏就業經驗的，而現在我國大學生在就業時，著重考慮的因素是薪資、待遇以及環境，忽視了對自身實際價值，因此造成大學生處于無業或再就業狀態，缺乏穩定性。

第二是高姿態心理。我國大學生目前在校期間的生活是非常優越的，進而培養了大學生高姿態的生活方式，在校期間的活動、競爭以及晉升都是發生在同齡人之間，即使稍微遇到挫折，大學生的心理也可以接受，故而降低了其遇事反思的心理，但是社會與大學是有區別的，其中競爭問題是時刻都在發生的，發生在各類人群中，不會給大學生任何準備的機會，因此造成大學生不適應的心理，其無法拋棄在校期間的高姿態。

第三是缺乏獨立思想。現代大學生在面對就業問題時，缺乏獨立思考的能力，有一種依賴他人或盲目從眾的心理，據有關資料顯示，大部分就業單位都遇到過大學生結伴就業的現象，大學生沒有意識到個人能力及技能的差異，這種現狀恰好說明大學生巨大的就業壓力，而且壓力有可能造成大學生恐懼就業。

第四是自卑的心態。部分大學生在剛畢業之際，會存在自卑的心理，有些是在學校生活中出現的，而有些則是內心真實的表現，此項大學生心理問題不能代表全部，但是確實是不可被忽視的，自卑嚴重時，不僅會使大學生無法正常就業，而且會促使其與外界隔絕。

3大學生就業心理問題的解決對策

大學生就業心理問題的出現，嚴重影響大學生的就業情況，現代社會的不斷發展，必須針對大學生的就業心理問題提出有效的解決對策，一方面保障大學生的就業率，另一方面將人才順利輸送到各行各業。

3.1在校期間心理疏導

為克服現代大學生出現的高不成低不就的心理，社會應該注重大學生在校期間的心理疏導，使學生在校園中就可接受到社會的就業動態信息，學校可聘請專業的心理疏導教師，對學生的心理進行疏導，例如：教師可列舉大學生周邊的案例，高年級的某學生在就業時，選擇的并不是大企業或大公司，但是出于自身鍛煉的目的，某學生在工作崗位上非常努力，憑借自己的努力，取得公司領導的認可，教育學生在就業選擇時，要將自己放在正常的標準上，或者適當降低自己的擇業標準，以鍛煉和提升能力為出發點。教師可在大學生心理疏導期間幫助學生分析就業單位的崗位，促使學生發現崗位的價值，杜絕大學生對部分就業崗位產生忽視和抗拒的心理，糾正學生不正常的就業心理，以美工崗位為例，美工是現代設計崗位的一項分支崗位，部分學生認為美工不應該是一項主營的崗位，其可作為副營崗位，但是現代設計對美工是有初級、中級、高級之分的，其設涉及工作范圍不僅僅是設計的創新，還包括色彩的運用、圖形的組合等，當然級別越高的美工負責的內容更多，而且美工與客戶的聯系非常密切，其不僅需要滿足客戶的要求，更重要的是挖掘客戶的心理，因此美工不單純對大學生的技能有要求，同時對大學生的溝通和心理都是有要求的，促使學生對就業崗位產生正常的心理反應。

3.2以實訓的方式促進就業

大學生在校期間的實訓可起到一個承前啟后的作用，是學生從校園生活步入社會的過渡期，我國高校與就業單位的合作率在不斷上升，為學生的實訓提供機會，一般取學生在校期間的最后一學期為實訓期，教師可采用集體制度的方式，為學生強制安排工作，大學生的過渡期是非常重要的，如果學校放松對學生的管理，對其后期的就業是沒有幫助的，只能以強制的形式，讓學生體會實訓的意義，大學生中早期出現反抗情緒是一定的，畢竟實訓與在校學習是有差別的，此時教師應耐心的安撫學生，鼓勵學生積極對待、努力堅持，培養學生在崗期間堅韌的思想和愛崗敬業的態度。

3.3培養學生的獨立意識

有效克服學生的依賴心理，需培養其獨立的意識，大學生出現依賴、從眾的心理主要是自身對就業形勢認識不足，過度的以別人為就業標準，教師在進行學生獨立意識培養時，可著重以當前的就業形勢為出發點，為學生講述企業及用人單位的招聘趨向，當大學生真正走上社會開始就業時，或者已經處于就業狀態，其在崗位上的獨立意識是時刻存在的，崗位中充滿著壓力和競爭，如果不能通過自己獨立的努力，一定會被別人超越，因此必須培養自身的獨立意識。

3.4校企聯合開展招聘會

教師可定期組織校企合作的單位在學校內舉辦招聘會，首先利用學校的環境降低學生就業的緊張情緒，同時在老師的帶領和陪同下，消除大學生就業時的自卑心理，教師可適當地鼓勵學生積極參加校企聯合開展的招聘會，即使不是以就業為目的，也可以通過面試發現自身的價值，克服內心自負、自卑的心理，同時幫助學生在招聘會中尋找適合自身發展的崗位，以便為大學生的就業提供更多可選擇的機會。

4結論

大學生是保障我國社會人才結構的主體，改善大學生面對社會就業壓力的心理問題，不僅可以提高大學生就業后的社會適應力，而且對大學生在工作崗位中的表現也具有一定的推動作用，做好大學生心理輔導的工作，幫助大學生實現自身的價值，同時為社會的進步貢獻自身的青春和力量，因此對大學生就業問題進行有意義的研究，提出相應的對策，以便提高大學生的心理素質。

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