數學學科學生評價方式的轉變

孫雪梅

評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮性評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展，要求教師改變原有的只注重學生紙筆測試成績的評價方式，實施多樣性評價，尊重每一個生命，尊重每一個學生的個體差異，因人施教，因人評價，進而促進學生在原有知識、能力、素養等方面的提高，這是教育的本真，也是教育的終極目標。那么，小學數學學科學生評價方式又有哪些變化呢？我做了以下四點嘗試，取得了較好的教育教學效果。

一、要建立在愛學生的基礎上

愛學生是教師最基本的職業素養，愛學生更要體現在教學活動中。教師要有一顆永遠愛學生的心，眉目之間流露出的是溫暖和愛意，傳遞給學生的是一種直接的正能量，學生在愛老師的同時，才會熱愛數學學科，表現出對數學的真誠和熱忱。這種情況下，教師的評價才是有意義、有價值的。教師更要有一雙敏銳的眼睛，善于發現學生的點滴進步和與眾不同，這都需要建立在愛學生的基礎上。

二、要將個人評價與集體評價相結合

學生生活在集體中，教師要發揮評價的優勢，使學生認識到自己對集體所產生的巨大影響，讓學生在個體成長的基礎上，更能促進集體的進步和成長。在數學教學活動中，我將全班學生分成人數相當的若干學習小組，小組成員既要互相幫助學習，又要彼此監督紀律，這樣每個學生都設定了一個班級角色，既是評價的參與者又是評價的監督者，他們更注重個人在小組內的形象，自我約束能力得到加強。每周學生們都會自己選出“最默契小組”，選出代表發表獲獎感言，由教師頒發獎品（學習用具）。每次頒獎，我都會給出一段頒獎詞：“這一周孩子們推選出第三小組為最默契小組，老師首先對第三小組表示祝賀，這一周趙同學在同桌劉同學的幫助下，聽課狀態比上一周有了明顯的進步；劉小暢同學作業的書寫有了很大的進步，涂抹現象有了很大改觀，相信劉小暢同學也喜歡自己現在這樣的作業，老師特別喜歡現在的你；李同學做作業的時候自己檢查出了錯題，這說明他掌握了檢查的方法。總之，這一周你們小組的每個人都付出了努力，都為小組贏得了榮譽。老師為你們感到驕傲和自豪，擁有你們這樣的學生，老師是多么的幸福和快樂！”雖然這樣的評價會占用一些課堂時間，可是我認為，個人評價與集體評價相結合是十分有效和必要的，學生在這個過程中，感受自己對集體的重要性，增強學生對自己的認知，獲得情感上的滿足感；同時，也認識到自己在學習中的欠缺。由此可見，這種評價既肯定了優點，又指明了缺點，使學生明確了改進的方向，是恰到好處的評價。

三、要將短期評價與長期評價相結合

短期評價目標要細、要小。例如，對于一個上課愛溜號、愛說話的同學設立的短期目標是：這一周每一節課少溜號一次，少說話一次。評價標準：你做到了，你就是進步了！評價鼓勵：一周結束，你會增加一顆紀律成長星。這樣的短期評價具有可操作性，學生更易于接受。這樣的短期操作累積在一起就變成了一個長期評價，幫助學生建立“成長印記”——學生經歷不斷的自我調整、自我反思、自我提高、自我成長的過程中，強化了對學科知識的理解與掌握，幫助學生認識了自我，建立了自信。

四、要將鼓勵性評價與診斷性評價相結合

評價還要了解學生的需求，發揮評價的教育功能，此時，鼓勵性評價與診斷性評價就尤為重要。在一次紙筆測試結束后，我針對不同的學生給予了不同的評價，如對成績優秀的學生，我給予的鼓勵性評語是這樣寫的：“老師欣賞你的表達，總能給我驚喜；老師欣賞你的作業，總能認真完成；老師也欣賞你的樂于助人，這是多么優秀的品質；老師也欣賞你這次的測試，因為你的認真、努力、重視和平時認真的點點滴滴，才有了這樣的好成績！”對于成績不理想的學生，我是這樣寫的：“孩子，對于這次成績，你也感到不理想吧？老師希望你自己能夠做出錯例分析，孩子啊，學好數學就是要認真和嚴謹！一次錯誤沒有關系，重要的是我們要找出錯誤的原因，避免下次犯同樣的錯誤。”

綜上所述，我們轉變評價方式的宗旨就是：尊重每一個幼小的生命，給他們以生命的尊嚴，因為每一個生命都有他存在的意義和價值，每一朵花都有權利綻放。